2018学年（冀教版）二年级下册第一单元厘米、分米和米.docVIP

《厘米、分米、米》教学设计 一：课题名称 厘米、分米、米 二：教学目标 1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米、1分米和1米的长度观念． 2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数、整米数）。根据1厘米、1分米和1米的实际长度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米＝100厘米”。 3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力，同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。 三：教学内容 1、知道“厘米、分米和米”的大概长度。 2、让学生自己制作一把尺子。 3、学习如何准确的测量身边的物体。 四：教学重难点点 　掌握1厘米、1分米和1米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法． 建立1厘米、1分米、1米的长度观念，能用米尺较准确地量较长物体的长度 十：教学过程设计 复习导入 1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……） 　　2、教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．） 　　3、导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在测量物体时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：厘米、分米和米） 4、师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm） 5、师：如果我们测量稍微长一点的物体时，一般用“分米、米”做单位进行测。（本节课主要讲“厘米”，“分米和米”会粗略的讲一下） 学习新课（在最后将引出“分米”） 1、认识长度单位“厘米” 　　师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米． 　　师：好好看看，1厘米有多长呀？ 师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。 师：大家都知道1厘米有多长了，现在大家动起手来自己制作一把尺子吧。（做一把尺子的过程，不仅帮学生建立了1厘米的长度观念，更重要的是让学生体会到长度单位具有可加性。） 　　问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……） 　　在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…） 　　在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（回答） 　　问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ （1、从0刻度到刻度几就是几厘米；2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3、是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．） 2、学习用“厘米”量 　　尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒） 　　师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？ 　　问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？ 正确的量法与错误的量法对比（利用多媒体演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。 3、认识长度单位“米”(再巧妙的引出“米”) 老师这有一道小难题，谁愿意到黑板前面来解决这个问题？ 　　老师事先给学生准备好一把量程为15厘米的刻度尺，请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家，在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．） 　　师：谁能回答这个同学提出的问题？ 　　师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。今天我们再来认识“米”。补充：米可以用字母“m”来表示。 　出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的） 4、用米量 （1）实际体验，请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米； （2）再次体验，两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ 5、教学厘米、分米和米之间的关系（在此引出“分米”） （1）初步质疑． 　　师：好，我们之前讲了两个测量单位——厘米、和米，那么它们之间有什么关系呢？ （2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米． （3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？ （4）教师