2018学年（冀教版）四年级上册第五单元3、2-3-5的倍数特征(一).docVIP

课题2，3，5的倍数特征（一） 课时第 1 课时教学内容教科书第5页例1、例2及课堂活动第1～2题，练习二十六的第1～3题。 复 备教学目标1.认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。 2经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。 教学重、难点探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。 理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。教学准备学生搜集生活中的自然数：全校学生人数、班级人数、邮政编码、工资等。 教学过程一、设疑引入 1.谈话引入。 教师：我们知道生活中的很多信息与数有关，例如全校学生人数是1876人，全年级有265人，本地区的邮政编码是400700……请同学们汇报一下课前所搜集到的生活??的自然数。 教师根据学生的汇报板书：5，1，40，22，18，25，265，1395，1876，310016，400700，7220…… 教师：如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数？ 2揭示课题。 教师：今天我们就来研究2，5的倍数究竟有什么特征。 二、探究新知 1.认识奇数和偶数。（教学例1） 教师：要研究2的倍数特征，就先找一些2的倍数来观察。请说说，2的倍数有哪些？（2,4，6,8，10……）2的倍数说不完，说明2的倍数有无数个。 教师：观察2,4，6,8，10……它们是2的倍数，也就是能被2整除的数。知道这样的数叫什么吗？（偶数）偶数也就是平常所说的双数。偶数是几的倍数？偶数能被几整除？0是不是偶数呢？你是怎么想的呢？（0能被2整除,0是偶数。） 教师：偶数有一个好朋友，知道是什么数吗？（奇数）怎样的数是奇数？（不能被2整除的数是奇数，也就是平常所说的单数。） 试一试：哪些数是偶数？哪些数是奇数？ 1621345870879299 教师：判断一个数是奇数还是偶数，关键是看什么？（看这个数能不能被2整除，能被2整除就是偶数，否则就是奇数。） 2探索2的倍数特征。 教师：“试一试”中的2的倍数有什么特点？（个位上是0,2，4,6，8）个位上是1,3,5，7,9不行吗？请任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。 教师：看来2的倍数个位上一定是0，2，4，6或8。(板书:2的倍数特征是:个位上是0，2，4，6或8) 3探索5的倍数特征。（教学例2） 教师：5的最小倍数是多少？ 学生：是5。 教师：你还能说出5的倍数有哪些吗？把5的倍数按从小到大的顺序排列，仔细观察，你有什么发现？ 学生：我发现这些数的个位上的数是0或5。 教师：是不是任何自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5?请同学们任意写一个5的倍数验证一下。 小结：不管是几位数,5的倍数的个位上一定是0或5。(板书:5的倍数特征是:个位上是0或5) 试一试（第127页）：下面哪些数含有因数5，它们是5的倍数吗？ 512203539 三、课堂活动 1.（第127页）第1题：涂色找规律。 按要求完成后，观察到同时涂上红色和蓝色的格子里的数是10的倍数，也就是同时能被2和5整除的数。那么2和5共同的倍数有什么特点呢？（个位上是0） 2（第127页）第2题：怎样才能走出迷宫？ 3猜一猜：一个自然数不是奇数就一定是偶数。对不对？为什么？ 得出： 四、课堂总结 今天这节课我们学了什么?你怎样学会的? 五、作业 练习二十六第1，2，3题。板书设计 教学反思