2018学年（冀教版）四年级下册第四单元2、平行四边形 教案 （一）.docVIP

平行四边形的认识 【课程标准描述】 通过观察、操作等活动，认识平行四边形，密切联系实际，关注学生已有的生活经验，结合具体情境认识图形；设计操作活动，加深学生对图形的认识；在观察、想象、操作、推理与交流中，不断积累数学活动经验，形成空间观念。 【学习目标】 1.结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。 2.通在动手画一画，加深对平行四边形概念的理解，认识平行四边形的底和高，会画平行四边形的高。 3.结合生活情境和操作活动，感悟平行四边形易变形的特性。 【学习重点】 平行四边形的意义。 【学习难点】 认识平行四边形的底和高，并会画高。 【评价活动方案】 1.通过量一量、看一看、移一移、画一画的教学环节，认识平行四边形的底和高，以评价目标1。 2.能用直尺或三角尺画平行四边形的高，以评价目标2。 3.通过拉一拉、比一比等操作活动，发现平行四边形易变形特点，以评价目标3。 【学习过程】 一、复习旧知，导入新课 （一）复习旧知 师：同学们，请看大屏幕，老师这里有五个图形，哪一些图形我们已经认识了？(课件出示：长方形、圆、正方形、三角形、长方形) 师：那对于长方形你已经了解了什么？ 师：这里还有一个图形，大家认识吗?（课件出示：平行四边形） （二）点明课题 师：今天我们就来学习──平行四边形的认识（板书课题：平行四边形的认识） （设计意图：通过简单旧知识复习，快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质，为后面平行四边形意义的教学做好思维上的准备。） 二、自主探究，合作交流 （一）平行四边形的意义 1.提供感性材料。 （评价目标1） 师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？ ①学生尝试举例。 ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。 b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。 2.合作探究平行四边形的特征。 （评价目标1） ①师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，请你在纸上画一个平行四边形。 ②师：为什么你画的是平行四边形？ 预设：对边平行、对边相等、对角相等。 师：根据你想的，老师给你一个平行四边形，请验证你想的，看看平行四边形是否有这些特征？ ③学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形特征。 ④小组汇报交流。 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。 移一移：说明平行四边形的两组对边分别平行。 画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。（教师去巡视一圈后指导学生） 在汇报的过程中，如果学生说一组对边相等，另一组对边也相等。教师要及时总结：就是两组对边分别相等。让学生在交流的过程中提升概括能力。 师小结：看来平行四边形真的有这些特征。 3.抽象概括平行四边形的定义。 （评价目标1） ①学生尝试概括平行四边形的定义。 师：现在我们对平行四边形有一定的认识了吧，如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们同桌互相说一说，让大家一听就能明白是平行四边形。 ②与书上的定义进行比较。 师：（刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？（学生读，教师板书：两组对边分别平行且相等的四边形叫做平行四边形）这句话是什么意思啊？ ③师：那现在请验证自己画的平行四边形对吗？ 4.巩固平行四边形的定义。 （评价目标1） 师：现在，请同学们闭上眼睛想一想 平行四边形什么样？想好了吗？下面三个图形中哪一个是平行四边形？ 师：你能从这个图形里面找出一个平行四边形吗？ 【设计意图】本环节的教学比较开放，放手让学生自己去探究平行四边形的边有什么特点。通过问题的引领，给学生充分的动手操作、合作交流的时间和空间，教师适时的给予点拨，以便于学生加以总结和概括。 （二）认识平行四边形的底和高 1.认识平行四边形的底和高。 （评价目标2） 师：同学们，我们仔细来看刚才这位同学画的这两条线段，你觉得他画的这两条线段有什么特点？ 2.介绍平行四边形的底和高以及示范画高。 （评价目标2） 师：同学们，从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这条线段就是平行四边形的的一条高。与高垂直的两条边叫做底。 师：画上垂直符号。 3.画一画。 （评价目标2） 还以这条边为底，可以作多少条高？那你能画一条高吗？ 4.练习。 （评价目标2） 师：平行四边形有两组对边，刚才我们画了这一组对边的高，你能画另一组对边上的高吗？ （设计意图：通过练习，帮助学生更全面、深刻地认识概念。在学习活动中将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对平行四边形底和高的认识与理解。） （三