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用统计和图像语言进行表征教学实践 　　瑞吉欧的教育理念是主张儿童运用符号性的视觉表征进行自由的表达和相互交流。鼓励儿童运用各种可作表达的、交流的和认知的语言去探索环境和自我表达。 　　我借鉴瑞吉欧幼儿教育理念在主题探究活动中进行大胆尝试，为幼儿提供图像语言进行表征(表征指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式)的机会。我发现在探究活动中，每个幼儿都有自己的感受和体验，在头脑中会有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者还有一些处于半意识状态的东西，需要通过思考和运用适当的表达方式形成想法，通过交流、梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程。在探究活动之后，他们又有一种想表达出来的潜力和倾向，而统计正是梳理、表达与交流头脑中信息的重要工具。 　　一、活动实例分析 　　(一)教师设计统计表让幼儿记录表征 　　幼儿刚开始接触观察、调查等活动的统计记录，对观察的方法、调查的内容等还比较陌生，因此教师先设计统计记录表，告诉幼儿统计记录的方法，让幼儿按照要求统计记录。 　　1　调查结果的记录表征 　　调查活动能激发幼儿求知的兴趣，幼儿的调查活动与成人的调查活动有一定的区别，后者重结论，而前者重过程，它是一种深受孩子们的喜爱的学习方式。幼儿在获得知识和经验的同时社会交往能力、语言表达能力、观察事物的能力和动手实践的能力都有不同程度的提高。 　　我在《男生女生》主题探究活动之前，向幼儿发放了主题活动调查表作为前期准备工作，通过对调查表的反馈统计，了解幼儿兴趣所在，并进行主题活动网络图的设计。这使我们预设活动目的性更强，针对性更加明显。 　　志健小朋友的表征：我家有两个男的，我和爸爸，一个女的是妈妈。我1.13米、爸爸1.70米、妈妈1.64米；我39斤、爸爸116斤、妈妈122斤；爸爸爱好钓鱼、我爱看电视、妈妈爱游泳；我爱吃是桃子、爸爸爱吃梨、妈妈爱吃香蕉；我最喜欢看电视、爸爸爱看书、妈妈就爱织毛衣；爸爸在家穿背心、我穿短裤、妈妈穿裙子；我的发型是前面留一小撮头发有点像三毛、爸爸留寸头、妈妈在家扎辫子，出门她就不敢扎了；我和爸爸都是站着小便，男厕的便池是圆形的，妈妈是蹲着小变，女厕的便池是长条形的；我妈妈爱穿高跟鞋，爸爸不能吃蘑菇，一吃就过敏，爸爸还经常给妈妈送花，从来没有给我送过。 　　2　操作结果的记录表征 　　皮亚杰说过：“儿童的认知结构是通过操作活动内外而建构的。”孩子们正是在动手造作，亲自体验、感知、对客观现象进行反复试验、统计的过程中，枯燥的知识就会变成了趣味游戏活动。 　　这是在科学《杯中取物》活动中，教师提供操作材料和被取物，引导幼儿用不同的工具从杯中取出不同的物体，幼儿操作后记录自己操作得出的结论。并将自己的记录结果与同伴分享，比较、分析活动的结果。使他们从小树立科学意识，并逐步形成、思考、辨别能力得到提高。这样的活动，不仅促使孩子掌握了知识技能，同时也培养孩子主动学习，主动探索，积极动手动脑，独立解决问题的能力。 　　3　实践结果的记录表征 　　幼儿获取知识的途径有很多，但对他们来说，亲自参与，通过实践验证过的知识才最容易被吸收。《纲要》也指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用各种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。” 　　我们在《网》的主题探究活动中，让幼儿用不同的网筛沙子，他们得出结论：大眼的网，筛的沙子粒就大，有的小碎石子也能筛下来；网眼稍小一点的，筛的沙子就小；最密的网，筛的沙子粒就更小，不扎手，特别细滑。 　　记录探索活动结果是孩子们非常喜爱的一种学习方式，它能够真实地记录孩子们自己探索的结果，在相同的活动中，每个幼儿所获得的经验是不同的。透过它我们可以看出幼儿探索的过程、和同伴的协商合作、与成人的交流，而这些品质和能力正是将来社会所需要的。 　　(三)幼儿自己设计统计记录表进行的表征 　　随着幼儿年龄的增长，记录经验的积累和表征能力的提高，我们让幼儿自己学习设计纪录表进行记录，来表征探究活动结果，以培养幼儿的分析、判断、归纳、总结的逻辑思维。 　　1　观察活动的表征 　　幼儿经验的获得是多途径的，观察是他们不断地获取信息和积累感性经验的最有效的方法。 　　我在《风的奥秘》探究活动中，引导幼儿观察和体验风，并且要求他们自己设计记录表进行表征。幼儿已到大班，个别幼儿会写字，这位佳雪小朋友写了一个风字，在风字下面画道道，用道道来表示风力的大小，旁边的小树、袜子、小朋友的头发、红旗、房屋、雨伞、窗帘、风筝等物体都是在相应的风力下所发生的变化，还对在什么风力的情况下人们的心情会怎样也进行了表征。说明她对风有了感性的经验和辩证的认识，知道风有益于人类同时又会给人类带来灾难。但由于是幼儿自己设计的统计记录表，对风力大小的排列就不是很规律，当她与其他幼儿分享成果时她会通过比较发现