农林类高职院校化学类课程实验教学模式探讨.docVIP

农林类高职院校化学类课程实验教学模式探讨 　　摘要：实验是培养学生实践能力与创新精神的渠道，通过分析传统实验教学过程中存在的问题，提出了要充分利用设计性实验、综合性实验、开放性实验，让学生积极参与到教师的科研工作中来，培养学生动手能力、创新能力，提高学生的综合实验素质，为学生日后的工作和科研奠定基础。 　　关键词：设计性实验 综合性实验 开放性实验 创新能力 综合素质 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.167 　　1 引言 　　化学课程是农林类高职院校的一门必修的基础课程。实验是化学课程中的一个基础组成部分，是化学教学的必要环节，对于学生理解化学知识，培养动手能力，有着理论课无法取代的地位。科学有效地开展实验教学可以培养学生的动手能力和开拓学生的创新精神。目前就我们学校来看，学生的实验大多仍以验证性的基础实验为主，设计性、综合性和开放性实验较少，这对于提高学生的综合实验能力和培养其创新精神有一定的局限性。如果能在实验教学中适当增加一些设计性、综合性和开放性实验，把实验内容与该领域中的相关实践结合起来，可以激发学生的学习兴趣，学好实验技能，为以后开展工作打下坚实的基础。另外，实验室还能为教师的科研工作提供平台，教师把科研中的相关内容与实验教学结合起来，让学生参与进来，培养其动手能力和创新精神。我们在多年的实验教学实践研究中得出以下几点。 　　2 充分利用综合实验培养学生的实验能力 　　综合实验是在学生具有一定基础知识和基本操作技能的基础上运用所学的知识对实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验[1]。综合实验可以培养学生的理论知识理解能力、分析问题能力、实验动手能力、数据处理能力、运用理论知识解决问题的能力。综合实验所体现出的实验内容的综合性、实验方法的多样性，更加有利于培养学生动手能力和对理论知识理解和运用。 　　化学是一门基础课程，实验课是学生验证所学的知识和运用所学知识解决具体的实践问题，为以后其他相关课程的学习奠定理论基础。大多数学校在实验项目的选择上一般会把重点落在基础上，较多地开展演示性、验证性的实验，这样不能满足学生顺利地进行以后的学习。实验课程的开设目的是：不仅要求学生要掌握基本的实验仪器使用方法、基本的实验操作技能和基本测定方法的学习，还要加强学生对实验操作的流程训练、掌握实验数据的处理、对实验结果的分析、解决实验过程中出现问题的能力，培养学生独立完成整个实验的能力。 　　对于综合实验，授课方式应该以学生自主实验为主，教师给予适当的引导，让学生成为教学的主体，这样不仅有利于调动学生的学习积极性，增强学生自主学习的兴趣，形成良性循环的教学过程，而且也有利于学生综合素质的提高。 　　在综合实验的选择上要求具有综合性：第一，在知识上要有综合性，内容可以涉及几个知识点或几门相关课程；第二，要有综合的实验方法，要求学生应用不同的知识和不同的实验技能才能完成。例如在“果蔬维生素C含量的测定”实验中，将以前单一的、分散的提取、过滤、称量、标准溶液的配制、溶液的标定和滴定等多个操作，按其内在联系组合为综合性实验，使学生学到了6个基本实验技术，并在掌握基础技能的同时，学生还学会了对基本实验技术和方法进行综合运用的能力。和普通的基础实验相比，通过综合实验的训练，开拓了学生的思维，尊重了学生的特长，培养了学生的实践能力。综合实验可以让教师从普通的传授知识到侧重培养学生学习能力。 　　3 建设开放性的实验教学，培养学生的创新精神 　　开放性实验教学是实现学生吸收构建知识的必经之路。传统的实验教学是一种以老师具体讲解为主的教学过程，学生始终处于被动学习的状态，不能通过自己的思考，将掌握的理论知识应用于实验中，通过这样的实验，不能让学生真正学到实验知识，不能算是一种真正的实验。进行开放式的实验教学，不仅对学生进行实验时间和实验空间的开放，更重要的是对学生进行教学内容、教学方法、教学手段的开放，这是一种个性教学，这种教学可以满足学生的求知欲、培养学生的探索和创新精神。 　　首先，开放性实验课程的设置应该包含一些以训练基础实验技能为目的的实验项目，还要安排一些以锻炼学生实验动手能力、培养其创新能力的自主性实验项目。在学生了解了仪器具体的功能、掌握了仪器具体的使用方法之后，学生在学习到相关的理论知识的时候，就会自然联想到仪器具有的功能，从而产生想去利用这些仪器去验证自己所学的理论知识的想法，这样的学习，才可以算作是理论到实践的学习过程。例如，“城市空气中SO2的含量测定”，学生可以利用学习到的“SO2使品红溶液褪色”这一知识点，通过设计正确的实验方法，对SO2的含量作定量分析；还可以利用“SO2的还原性”这一知识点，用SO2和已知