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农科普通物理实验课程考核方式探索与实践 　　作者简介：徐晓洁（1964.9—），女，江西余干人，北京农学院基础科学部，讲师，本科。研究方向：普通物理实验教学及管理。 　　摘要：结合多年的实践教学经验，对农科普通物理实验课程的考核方式进行了详细介绍，并对完善考核机制在提高实验教学质量中的作用进行了简要探讨。 　　关键词：农科普通物理实验；考核；教学质量 　　中图分类号：G642.47文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）09—0151—02 　　随着现代农业技术的快速发展，物理学在生物学领域的应用不仅包括物理学技术、实验方法的应用，还包括物理学理论和物理学思维方式的应用。物理学本质上是一门实验科学，物理实验是科学实验的先驱，在培养学生理论联系实际，特别是与科学技术发展相适应的综合能力等方面起着重要的作用。而实验考核是实验教学中的重要环节，是教学过程和教学方法的重要组成部分，考核方法和考核内容是对学生学习方法和学习内容的重要导向。 　　目前，大学物理实验考核多由两部分组成，理论考试和实际操作考试。理论考试又分为笔试和口试；实际操作考试又分为完成完整实验和设计综合实验。 　　鉴于北京农学院对农科普通物理实验的课时安排较少（20学时），物理实验教学以普及性基础实验教学为主。针对北京农学院开设的农科普通物理实验课的特点，我们在总结了其他院校的物理实验考核方式的基础上设计了一套农科普通物理实验的考核方法，以引导学生认真对待实验学习，更好地了解常用的物理实验方法，掌握基本物理量的测量方法、实验室常用仪器的性能及使用方法。 　　1 考核目标 　　根据大学物理实验课程教学基本要求、北京农学院学生学习水平和实验教学内容，将实验考核目标确定为四个方面： 　　1.1掌握测量误差的基本知识 　　要求学生了解测量误差及不确定度的基本概念，具有正确处理实验数据的基本能力，能逐步学会用不确定度对直接测量和间接测量的结果进行评估。 　　1.2掌握基本测量的方法 　　原则上通过大学物理实验课的学习，应了解并熟悉常用物理量及基本参数的测量方法，由于北京农学院物理实验课时（20课时）的限制，只要求学生掌握物理实验课堂介绍过的最基本的物理量及基本参数的测量方法。 　　1.3掌握实验室常用仪器的性能，并能够正确使用 　　实验仪器是实验设计思想、实验方法和实验技术的基础，是测量物理量、发现物理规律和验证物理规律的必备工具，并在各学科实验、现代科学研究和工程技术中不断得到广泛的应用，因此要求学生掌握常规、通用仪器的性能及使用。 　　1.4掌握常用的实验操作技术 　　掌握常用实验操作技术的能力是学生实践能力的重要标志，分子生物学的许多内容已经在依靠物理学家发明的技术。要求学生掌握实验室基本仪器的正确调节和实验系统故障的检查和排除。 　　2 考核方式及成绩 　　2.1平时实验 　　2.1.1实验预习（10%）：要求学生在实验课前根据教材自学实验原理，理论上熟悉实验仪器和实验步骤，了解该实验需要测试的目标，完成预习实验报告和本次需要测试的数据记录表格，学生需将该项工作完成后方可进入实验室。 　　2.1.2实验过程（50%）：学生进实验室后将预习报告和本次需要检测的数据记录表格放在实验台上，指导教师检查合格后，就所需测量的目标做简短随机提问，检查学生对今天课堂实验的了解情况，并随着提问强调该项实验的重点、难点及注意事项。指导教师在学生实际操作中严格把关，发现问题及时纠正。实验完成后，学生将本次实验获得的测试数据交由指导老师检查，直至测试数据符合该实验的基本规律，指导教师在数据记录表上签字确认该同学通过该项实验操作。 　　2.1.3数据处理（40%）：由同学课后根据实验测试数据完成，包含数据处理及实验小结的完整实验报告在下次实验课上当堂交给指导教师。有指导教师签字的原始数据记录表附在实验报告后面，由指导教师根据数据处理情况给出具体分数。 　　2.2实验考试 　　实验考试前两星期，面向学生开放普通物理学实验室，学生可根据自己的实验弱点、学习时间、各项实验水平自由安排到实验室复习各个实验，有问题及时请教值班指导教师。 　　2.2.1实验试卷。由于学生人数多、教师人员少、时间紧，我们设计了由三部分组成的实验试卷。 　　第一部分（40%）：操作部分，重点测试学生对实验技术的掌握程度。在各类实验操作中选择其中的一步，比如完成牛顿环实验中调清楚望远镜中的牛顿环这一步骤，经指导教师确认已完成即可，无需完成牛顿环整个实验。 　　第二部分（30%）：读数部分，重点测试学生对实验仪器的熟悉程度。比如由指导教师调出牛顿环，将读数尺指向环心，学生只需读出读数填在试卷上即可。 　　第三部分（30%）：数据处理部分，重点测试学生测量误差的