非“说”不可英语课.docVIP

非“说”不可英语课 　　摘要：本文针对目前初中英语口语教学中出现的种种现象，结合自己的教学实践，就如何搞好初中英语口语教学的建议，阐述了初中英语口语教学的重要性。 　　关键词：口语、兴趣、氛围、小组合作、口头作业、测试 　　中图分类号：H31文献标识码： A 文章编号： 　　 　　一、问题的背景 　　众所周知：“语言作为一种交流工具，是有声的。”语言教学的最终目标是培养学生以书面形式或口头形式进行交流的能力培养。再者，Go for it 这套教材编写也非常突出说的技能的教学，教师在教学中也在一定程度上注重对学生运用所学语言进行口语交流能力的培养。同时，从2010年起，我市普通高校招生将把考生参加统一考试的英语听力和口语成绩载入考生的最终成绩。勿容置疑，口语教学己成了此次英语课改的突破口之一。在多年的教学实践中，发现很多学生在英语口语方面很薄弱。常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，学生心里想法不错，可一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，无法用英语交流。这有悖于新课标所倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。同时也真实体现了当前中、小学教学仍然存在的重知识、轻能力和方法不当等的弊端。因此，如何帮助学生搞好英语口语教学是个值得探讨和研究的问题。下面结合自己的教学经验,从课内和课外两方面来谈谈个人的一些见解。 　　二、如何搞好初中英语口语教学 　　（一）培养学生口语表达的兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。李阳有句名言：“I like losing my face.”就是鼓励学生不要怕丢脸,要大胆地、清楚地大声说出来,调动他们我能行的驱力。努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给学生提供一个敢说的环境。使学生体会到成就感，从而产生自信，激发???们学习英语的兴趣。使口语训练成为“激励———提高———再激励———再提高”的良性循环过程。因此在教学中教师可根据不同年级的学生创设不同的情境。比如对七年级的学生，可以在每节课前，让他们对语音，语调的模仿，或者进行一些值日汇报，这样不但有了情境，而且对学生的语音语调进行了纠正。八年级的学生可以学唱英文歌曲或短剧表演( role - play) 。九年级的学生可以在课前或早自习时间进行讲英语故事或对一些电影的原生带模仿比赛多样化的课内教学方法,不断给学生表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。 　　（二）积极营造英语口语氛围---坚持用英语授课 　　英语是语言课、实践课。学生的口语能力不是“教出来的”而是“练出来的”。而实践证明，大凡英语差的学生都不善于开口、上课不敢大胆发言的和老师本身有很大的关系。有道是“言教不如身教”如果教师本身有一口很漂亮的语音，语调，学生的听力定会提高，而且自然对教师产生崇拜，那么自然就会去模仿教师的口语。所以教师除了鼓励、表扬、帮助克服心理障碍外，更要提高自身的英语素质，同时要活化教材。激发学生说的欲望，为操练口语创造机会。 　　1）坚持情境教学 　　现在初中班级学生都比较多，面对这么庞大的集体，课堂上要给每个学生提供机会操练口语或是说上几分钟英语，对于任何教师都是具有挑战性的。那么怎样给学生创造机会说呢？那么教师就得利用一切条件营造英语氛围，从教室外观到整个英语课堂教学中都要创设一定的语言境，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，无拘无束地使用英语。如在学习七年级下册Unit6 Its raining.涉及到天气气候时。可以让学生听各种气候时的原声录音或观摩幻灯片、录象等电教资料，或者让学生用肢体语言来表达各种天气，其他的学生去猜，学生自然就有了开口的机会乎。又如在学习九年级Unit6I like music that I can dance to.时，为了让学生明白不同种类的音乐，他们的节奏和旋律各有不同，那么我可以在课堂上下载不同风格的音乐，让学生在真实的情境中学会不同的音乐名称，同时体会的他们在这样情境中会干什么，那么定语从句就很容易学会了。他们也很很乐意用用语去表达自己的感受。而且这样课堂气氛热烈而融洽，学生口语训练的效果大大提高。 　　2）利用直观语言进行口语教学 　　现在几乎所有的学校都要求英语教师全英授课了，个别语法项目和习题课可用汉语讲授。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持