2016春五年级语文第一单元.doc

李场小学集体备课教案 年级 五年级 科目 语文 课题 1、神鸟 共 2 课时，第 1 课时 主备人 韩月娥 学习 目标 1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法。 2、学习本课，掌握生字新词，引导学生体会“既…..也….”的用法，会用它造句。 3、理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。 重点 了解课文结构，理清课文写作顺序。 教具 难点 理解课文内容，体会作者表达的情感。 教学设计： 第一课时 一、启发谈话、导入新课。 1、出示单元导读，明确训练重点。 2、导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传说故事，民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。它们长期在民间流传，但无确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。 二、初读课文，学习字词， 1、自读课文，了解课文内容。 2、分组学习生字。 A轮读会认字，认读会写字词。 B交流多音字。 C理解词语。 D理解词语。 （找出句子读一读，再解释） 伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶、 三、自读全文，理清脉络。 1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？ （从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。） 2、课文讲述了几个故事？试加以概述。 （三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事。） 3、有表情的朗读你喜欢的故事。指生朗读。 4、回顾全文，文章采用了什么样的结构方式来讲述故事的? 提示： 依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事。使得故事情节完整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，激发读者的阅读兴趣。 5文章可以分为几部分?(小组合作探究) 分两部分：（教学设计：一、（1——3）从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。 二、（4——结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了 四、质疑不懂的问题。 （小组合作相互释疑，解决简单的问题） 五、布置作业： 1.读课文三遍，签字。思考书后１、２题，在书上做旁批。 2.听写课后生字词。 第二课时 一、激情导入。 上节课我们分析了文章的结构、故事情节。并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”还记得课文主要讲了些什么吗？ 1回忆课文主要内容。 （从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。） 2、理清文章结构。（即分段） 小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。 二、合作学习，小组讨论。 1指名读1—3自然段 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读课文（4——16），想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（组内互相说一说） 抓住要点： （1）、有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既～～也～（指导朗读，并试用此关联词造句） （2） 讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情； （3）、可汗被打动，叹了气； （4）、神鸟逃脱。 3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？ 提示：（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？ （2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？ （小组内互相交流一下自己的看法） 汇报：（1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。 A猎人（守信、不贪别人钱财——杀狗（忠实）错 B农妇——打死——猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶、咬死老鼠：忠于职守）错 C阿尔拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤 （2）、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？ （明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良） （3）练习朗读 :同桌三人分角色选择你喜欢的一个故事有感情地朗读。 授课教师修改或补充 教学反思： 李场小学集体备课教案 年级 五年级 科目 语文 课题 2、格萨尔王的故事 共 1 课时 主备人 韩月娥