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初中历史教学中情境教学与情感教育结合探讨 　　摘要：随着教学理念的转变，新课标对初中历史教学也提出了新的要求。历史教学不仅要求传递历史文化知识，更要培养学生的价值观念，提高学生的价值观念和情感态度。在初中历史教学中，要将情境教学同情感教育有效的结合起来，在提高学生学习成绩的基础上，更加强了学生情感教育的培养。 　　关键词：历史教学；情境教学；情感教育 　　情境教学与情境教育有效结合，不仅能够提高初中历史教学的效率，而且有利于学生历史情感的培养，能够培养学生树立正确的价值观、人生观和崇高历史情操。本文主要从情境教学与情感教育结合的重要意义出发，探讨初中历史教学中情境教学与情感教育有效结合的方法，但是两者结合肯定也会产生一些负面影响，在教学中应该注意避免这些问题。 　　一、情境教学与情感教育相结合的重要意义 　　情景教学与情感教育相结合的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，提高教学效率，而且有利于培养学生之间的情感交流，创建良好的情感关系，为学生创造一个良好的学习氛围。其意义主要表现在以下几点： 　　首先，在情景教学中融入情感教育对于历史教学而言是一种高效的教学模式，对于课堂教育来说是一种前所未有的突破，有利于课堂教学质量的提高。对于初中历史教学而言，在课堂中运用情景教学、培养学生情感，不仅可以让课堂变得生动有趣，而且可以加深学生的印象，提高学生学习效率和学生历史情感。 　　其次，情景教学与情感教育的巧妙结合，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和学习效率。能够让学生感受到课堂学习的乐趣，真正的从心底喜欢这门课程。在历史课堂上有效融入情感教育也有助于提高学生的判断能力和辨别真善美的能力，能够激发学生对知识的渴望度，提高学生的价值观念。 　　再次，情境教学与情感教育有效结合，能够让学生切实认识到历史教育的重要性，区分辨别哪些是社会所提倡的行为，哪些是被社会所摒弃的行为，可以为学生提高自我品德修养提供参考依据。 　　二、情境教学与情感教育相结合的课堂教学方式 　　情境教学是一种高效的教学方法，在情境教学中有效融入情感教育，不仅能够让历史课堂变得生动有趣，而且能够有效提高学生的历史情感，道德情操，能够让学生更加理性的看待历史问题。 　　1.将多媒体教学同情境教育有效融合 　　多媒体是情境教学法的重要方法之一，在历史教学中利用多媒体不仅能够展现历史情境，激发学生学习兴趣，而且能够让学生在情境氛围中感知历史、学到知识，进而在历史教学中受到情感教育。例如，在讲“二次世界大战”一章时，可以通过多媒体播放“珍珠港事件”、“南京大屠杀”等片段，通过情境再现，让学生感受到战争对人类社会造成的伤害，法西斯力量的残暴，让学生认识到世界和平的美好，珍惜现在的一切，学生们在情境教学中有所感悟，有所收获，这样学生的情感就会得到进一步的提升。 　　2.在问题情境教学中进行情感价值观教育 　　问题情景法，是指教师在教学过程中为学生设置问题情景，通过巧设各种生活化的问题拓展学生思维，提高学生观察、思考、归纳问题的能力。在历史教学中，教师可以通过巧妙设置问题情境，让学生置身于历史氛围中，以自身情况切实感受历史情境。例如，在给学生讲日军侵华政策“三光政策”时，可以给学生们展示了一些日本“烧、杀、抢”的图片，然后提出问题：“日本军阀实行这些措施你有什么感想？我们该如何面对这些历史问题？假设，如果现在我们有最先进的武器，然后攻入那些曾经侵犯我们的国家，你们又会怎么做？ 　　学生肯定会有各种各样的回答，这时候就需要老师针对问题进行有效引导，要让同学们明白我们不能让历史重现，历史给我们的教训我们应该铭记于心，只有不断弘扬民族精神，富民强国，用和平方式面对历史问题，才能让国家更加强大，才能避免历史悲剧的重演。进而深化学生历史情感态度，对学生进行情感教育。 　　3.运用生活情景教学法引导情感教育 　　实践出真知，生活是我们认知事物最好的方法，在历史课堂教学中，可以根据教学情境，运用生活情境对学生进行情感教育。因此，在教学过程中，可以将课堂教学同学生生活结合起来，让学生主动地参与到生活实践当中，在生活实践中对学生进行情感教育。例如，可以积极的开展课外活动，让学生真正的融入历史中，如，让学生参观历史博物馆、遗址、邀请革命前辈做报告、开展历史知识竞赛等，尤其是对烈士革命纪念馆的参观，参观后教师可以开展一次参观交流会，让学生谈论自己的感悟，并且对学生情感进行引导教育。 　　三、情境教学与情感教育结合中应注意的问题 　　历史知识本身含有道德、审美、价值观念，有利于教师利用其特征对学生情感进行引导教育。但情感教育只是历史教学的一部分，在具体教学中还要以教学目标为主旨，合理贯穿情感教育。 　　历史教学不是万能的，不能包含情感教育的所有方面，因