2018学年（冀教版）三年级上册第五单元四则混合运算(一).docVIP

课题：四则混合运算（一） 教学目标： 1、知识与技能:使学生进一步只有同一级运算的运算顺序，正确计算两步试题。 2、过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 3、情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 重点：正确的掌握同级运算的运算顺序，并熟练应用。 难点：学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 教法：通过让学生自主合作交流 探索学习方法 培养学习能力 教具：课件 课型：新授课 学 案 教师活动 （含学法指导）预设 学生活动预设 设计意图 引入新课 师：冬天你最喜欢什么运动？（滑雪、打雪仗……） 课件出示：现在滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。观察主题图，根据条件提出问题。 探究新知 教学例1 （1）出示例题1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。 师：根据信息你能提出什么数学问题？ （2）该如何解决这个问题？怎样列式计算？ 学生列式解答并指名板演： 学生列式：72 – 44 = 28（人） 28 + 85 =113（人） 综合算式：72 – 44 + 85 = 113（人） （3）你是怎么想的？ 先求什么，用什么方法计算，再求什么，又用什么方法计算 引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。 （4）两步计算的顺序 师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。 教师边讲边板书： 72 – 44 + 85 = 28 + 85 = 113（人） 教学例2 （1）出示例题2：“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接到多少人？ （2）谁能说一说，“照这样计算”这一句话是什么意思？ 师：你能根据信息列出综合算式并脱式计算吗？ 学生独立解决问题后反馈。 方法一：987 ÷ 3 × 6 = 329 × 6 = 1974（人） 方法二：6 ÷ 3 ×987 = 2 ×987 = 1974（人） 师：也就是说，这道乘除混合的算式是按照从左到右的顺序做的 3、总结运算顺序 师：在没有括号的算式中，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（板书课题） 练习巩固 书上P5 “做一做”第1、2题 2、完成书上P8 练习一的第1、2、3题 四、总结交流 今天我们学习了什么？ 课件出示：在没有括号的算式中，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 师：冬天你最喜欢什么运动？ 师：你能根据图中的信息，提出数学问题吗？可以怎么解决？ 通过补充条件，继续提问 引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。 教师巡视并对学生的叙述进行指导。 引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。 引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图帮助理解。 师：整两个算式先算什么，再算什么？为什么这样子算？ 师：观察这几道算式，有什么发现？ 教师要注意学生的叙述，掌握运算顺序。 让学生说一说先算什么，再算什么，再说说运算顺序。 教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 学生自由回答（滑雪、打雪仗……） 学生根据图中提出的信息，交流 提出数学问题 现在有多少人在滑冰？ 学生列式解答并指名板演： 列式：72 – 44 = 28（人） 28 + 85 =113（人） 综合算式： 72 – 44 + 85 = 113（人） 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述汇报交流：列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。 学生尝试解决 方法一： 987÷3×6 = 329 × 6 = 1974（人） 方法二： 6÷3 ×987 = 2 ×987 = 1974（人） 学生讨论运算顺序并汇报结果 说明原因 生1：我发现第1、3题中只有加、减法，第2、4题中只有乘除法。 生2：我发现它们都是从左往右计算的 学生独立做 集体纠正 学生就本节课的学习内容进行汇报。 运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。 通过师生谈话唤起学生对已有生活经验的回忆，使学生带着农厚的学习兴趣去发现信息、提出问题。 教师组织学生汇报交流，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理的分析问题，为学生提供了充分