高三尖子生、 边缘辅导方案.docVIP

高三尖子生、?边缘生辅导方案 ——精心“诊脉” 把握契机 切实做好边缘生辅导工作 一、 制定本方案的背景 1、 木桶效应的理论告诉我们，?木桶盛水的多少取决于最短那块木板。 边缘生的提出实际上是木桶理论在实践中的运用。 2、 为全力提高 13 年高考成绩，?减少高考重点线或本科线临界生的人数，?切实有效地减少学生的薄弱学科，?保证我们超额完成各项指标，?故学期伊始就着手边缘生的辅导工作，?同时为了 不让辅导工作走过场，?避免师生“两厌”（老师、 学生都抵触辅导工作） 的现象发生，?力求把尖子生、 边缘生辅导工作落到实处，故制定本方案。 二、 科学确定边缘生 1、 全面分析近几年高考情况 近两年来，?从二本线以下落榜人数的情况看，?有相当部分同学很可惜。 有的同学距离录取线只差 10 分左右，?这样的考生不在少数人。 而这一部分考生中，?大部分是一两门科目比较薄弱，?假设这些薄弱科目在高考之前能及时解决或解决一部分，?那么重点或本科总人数的增加还是可观的。 通过分析，?我们坚定了狠抓边缘生的决心。 2、 认真梳理班级现状 为了准确地确定有效边缘生的人数，?我们对高二各班下学期的考试的成绩进行了认真分析，?特别是分析了高二第二学期期末联考成绩，?通过对联考中边缘学生薄弱学科的分析，?发现大部分学生某一两门科目比较薄弱，?只要其中一门有明显突破，?总分就能进入目标生的行列。 另外也发现一些班级的个别学科整体薄弱，?当然这种情况需要科任全员抓。 这些分析为准确确定边缘生奠定了基础。 3、 科学布置班级边缘生辅导目标 A、 理科 第一类是奥班能冲击 600 分以上的高分段人数预定 20 人 第二类是重点边缘生大约 70 人，?每班进入联考 80——150 名的学生） （由班主任协同科任根据几次考试和平时对知识的掌握情况灵活把握） ； 第三类是本科边缘生人数大约 150 人，?每班进入学年联考 450——600 名的学生（由班主任协同科任根据几次考试和平时对知识的掌握情况灵活把握） 。 不同时期辅导对象可以根据学生的知识掌握情况随时变更。 B、 文科 第一类是全力冲击重点的学生，?学年前二十名学生 第二类是本科边缘生，?学年 60——100 名学生（由班主任协同科任根据几次考试和平时对知识的掌握情况灵活把握） 。 三、 严密制订边缘生辅导策略 1、 落实辅导对象 各班根据高二两个学期期末联考成绩，?上学期期末联考占百分之六十，?下学期占百分之四十，?把两个学期的成绩按照这个比例加到一起，?我们算出学生的总分，?然后学年再排名，?把 450——600 名之间的学生作为辅导对象，?但介于工作量和时间安排的实际情况，?每个班从 600 名往前数 11 人作为本班边缘生辅导对象。 2、 落实辅导计划 每班边缘生人数是固定的，?每位科任教师面对的是不同层次的辅导对象，?辅导内容和标准不同，?因此，?每位教师面对不同层面的学生制定相应的辅导计划，做到了解学生，?知己知彼，?然后因材施教。 3、 确定辅导科目 由班主任牵头，?确定辅导对象，?协同科任教师研究单独辅导科目。 每科只限报 2人，?没人限报 1 科。 是本班本学科最薄弱的两个人，?而且学科仅量不落报。 4、 明确辅导内容： A、 一类生辅导不能局限于当前的学习内容，?站位要高，?侧重于问题的诊断，?提供解决问题的方案即能够发现学生的问题，?然后帮助学生解决问题。 侧重解题方法的辅导，然后需要跟上配题，?强化解题思维的训练。 B、 重点边缘生的辅导侧重于薄弱学科的重难点知识的突破和落实，?着重于当前所学内容的知识、 方法的补差，?查缺补漏，?提高解题思维和解题能力的训练。 C、 本科边缘生的辅导侧重于当前所学基础知识的落实，?没复习的知识绝不能提前辅导，?针对本周以前学习内容进一步强化和巩固，?夯实基础，?提高能力。 习题跟上。 5、 保证辅导措施 1） 、 任务公开，责任到人 年级统一制定边缘生辅导表并张贴到各备课组，?内容做到三落实： 定时间、 定地点、 定人员。 2） 、 明确目标，?切实盯踪 边缘生辅导采取的方法是盯班、 盯人战术，?六门高考科目对准同样的人，?薄弱学科对其进行单独辅导，?从而使得这部分同学优势科目更突出，?薄弱科目有提高。 3）、 加强督查，?严格考核 年级工作处依据边缘生辅导表进行督查，?消除少数走过场靠天收的现象，?针对辅导情况及时总结。 通过月考检测辅导效果，?改进辅导方法。 4）、 辅导内容要有记录，?而且配备相应的辅导习题，?绝不能和大多数学生一致，要看到效果，?同时对这些学生的关注绝不仅限于辅导课上，?平时对此类学生也要格外关注，?让大家看到辅导的效果。 5）、 每次辅导前一定针对辅导对象的