物理探究教学模式构建和实施策略.ppt

《物理探究教学模式构建和实施策略》 新课程背景下 课题研究的背景和意义 探究教学含义 探究教学的特点 探究教学与三维教学目标关系 物理探究式教学模式的特点 构建中学物理探究教学模式的目的 3、拓展物理探究教学模式的实施途径，揭示适用特点。 二、课题研究的原则 四、课题研究的技术路线 谢 谢 ! 构建设物理“实验探究”教学模式理论依据 1、现代的耗散结构创新理论 2、探究式教学理论 3、物理实验探究创新规律 物理“实验探究”教学模式教学框图 构建新的实验认知结构 实验结 果判断 失败 成功 设计实验方案 实施实 验过程 提出新的 实验课题 分 析 评 价 实验拓展 交 流 协 作 物理“实验探究”教学模式实施途径 1、演示实验教学中，实施物理“实验探究”教学模式 2、学生实验教学中，实施物理“实验探究”教学模式 3、实验专题教学中，实施物理“实验探究”教学模式 物理“实验探究”教学模式实施案例分析 学生实验：《电表内阻测量》实验探究 实验专题：《电表内阻测量》 物理“设计探究”教学模式简介 物理“设计探究”教学模式特点 教师根据学生认知结构及中学物理教学特点，创设应用设计课题。 教师以探究教学理论、科技人员进行应用设计的认识规律和思维规律为指导，结合学生认知发展规律，设计类科技设计探究的教学过程。 在设计探究教学过程中，教师铺设知识和思维台阶，引导学生展现应用设计探究过程，学生在教师的指导下，运用所学的物理理论、设计方法和技术进行设计探究，体验设计探究过程中的艰难和快乐，最后完成设计探究课题，实现设计创新，培养学生设计探究能力、实践能力和社会价值观。 构建物理“实验探究”教学模式理论依据 1、散耗结构创新理论 2、探究式教学理论 3、工程技术设计探究规律和方法 物理“设计探究”教学模式教学框图 构建新的设计认知结构 试验结 果判断 失败 成功 设计应用方案 实践试验 理论分析 提出应用 设计课题 分 析 评 价 设计拓展 交 流 协 作 物理“设计探究”教学模式实施途径 1、演示实验装置设计 2、“设计型”新课教学 3、物理科技制作活动 教学实例分析：《理想变压器》设计探究教学 物理“设计探究”教学模式实施案例分析 教学实例分析：《理想变压器》设计探究教学 物理“习题探究”教学模式简介 物理“习题探究”教学模式特点 教师创设类似问题探究的教学情景引导学生进行探究：（1）教师根据学生的认知特点，创设问题情景，提出具有探究价值的问题；（2）启发引导学生开展分析思考和协作交流，暴露思维过程，进行理论性的探究解答，得出解答结果；（3）教学中教师和学生运用实验和理论方法判断学生探究解答结果是否正确；（4）对于错误探究结果，教师启发引导学生对错误原因作分析评价，进行新的探究解答和判断；对于正确探究结果，教师引导学生作总结性评价，然后拓展探究问题，进行新的探究解答，重组原有的知识和方法，构建新的认知结构。 构建物理“习题探究”教学模式理论依据 一、建构主义理论下学习观 （一）学生构建认知结构二种方式 1、原有的认知与新的情景发生相互作用，进行同化和顺应。 2、其二是对原有认知结构进行重组和整合。 （二）确实有效构建良好认知结构条件 学生进行积极、主动、有意义地参与构建活动。 二、建构主义理论下物理习题教学的特点 是学生对原有的物理认知结构（包括物理知识、物理解题方法、思维方法等）进行重组和整合的过程，重组和整合的目的是帮助学生构建一个相对概括化、稳定化、清晰化的物理认知结构。如何帮助学生对原有物理认知结构进行重组和整合是中学物理习题教学的一项重要任务。 三、建构主义理论下物理“习题探究”教学模式 在物理习题教学中要使学生对物理认知结构重组和整合有效地进行，构建良好的认知结构，培养科学素养，教学中应创设具有内在逻辑关系和探究价值的探究性习题，构建在建构主义学习理论指导下物理教学模式，使学生的构建活动有意义地进行。物理“习题探究” 教学模式就是一种十分有效的教学模式。 物理“习题探究”教学模式的教学框图 师生判断 实验判断 理论判断 拓 展 问 题 学生探究 建立模型 分析推理 猜想解释 提出 探究 问题 错误 正确 分 析 评 价 构建 新的 认知 交 流 协 作 物理“习题探究”教学模式实施途径 1、 “悖论型”问题探究 2、 “实践型”问题探究 3、 “推理型”问题探究 物理“习题探究”教学模式实施案例分析 教学实例---动能定理的拓展创新教学 [原有知识] 质点动能定理(合外力对物体做功等于物体动能改变量---W＝