学年清河路幼儿园课程实施方案.docVIP

2009学年清河路幼儿园课程实施方案 （调整稿） 一、幼儿园背景分析 1、基本概况 清河路幼儿园于1904年3月，是。“学”的氛围，提供“练”的平台。 3、幼儿情况 从测试的情况分析：各年龄段各班孩子之间在行为习惯、文明乐群、勇敢自信、合作交往等方面的表现有差距。如何让每一个孩子在原有基础上有不同程度的提高，将是本学期对提出学习方式学习空间 1、课程总目标： 通过课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 2、课程的具体目标： (1)初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 (2)初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。 (3)积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。 (4)亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。 (5)初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 (6)积极尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。 根据幼儿年龄特点，在实施基础上，使课程更贴近的需求彩泥活动的乐趣。 指我园在经历了长期的教育教学实践后，发挥教师群体力量进行反思、总结、调整而形成的具有园本特色的陶艺教育。教师们在《新课程指南》引领下，根据幼儿不同年龄身心发展特点，有机地将陶艺的内容渗透于新教材主题的实施过程中, 汇编了《陶艺》园本教材，以丰富多样的图片、简洁生动的文字，向大家展示了如何把幼儿引入陶艺活动的学、做、玩、用之中的一套系列教学内容。特色着眼三个点：一是提高审美情趣，宏扬民族文化；二是培养动手能力，激发想象创造；三是学会合作互助，形成良好品质习惯。 内容 所占比例 基础性课程 二期课改新教材 约96% 特色活动 陶艺 约4% 五、课程设置 基础性课程的实施，应充分考虑课程的平衡性问题，保证各类活动的展开，为幼儿的全面发展提供课程的保障。 特色活动的开发与择定，既要综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展。 一日活动时间配比： 课程 年龄段 游戏 生活 学习 运动 小班 125 260 40 70 中班 120 240 60 75 大班 120 215 75 85 特色活动： 每周两次进专用活动室，其中一次为集体活动，另一次以孩子自主的陶艺创意为主。同时每班区角中有一角体现特色活动。每周时间配比为80分钟 资源的利用： 教材资源（《教师参考用书》、《陶艺》园本教材、《课程指南》……） 家长资源（建立家长资源库和幼儿园网站互动平台、三级家委会） 社区资源（社区爱心帮困点、阳光之家义务助学、幼小衔接实践基地） 节日资源（中国传统节日的宣传和教育、安全活动月和活动日、爱牙日……） 各年龄段课程安排表： 本园全日制招生3-6岁幼儿，按年龄设置小班、中班、大班三个年级，根据幼儿年龄特点、身心发展特点和季节、环境等特点，设置相应课程内容和作息安排。详见附件 附件一：清河路幼儿园一日活动作息时间表 附件二：清河路幼儿园各班课程表 附件三：清河路幼儿园大、中、小运动安排 附件四：清河路幼儿园大、中、小专用活动室安排 六、课程实施： 在参照《上海市学前教育课程指南》的基础上，教师根据我园课程目标，结合幼儿年龄特征和本班幼儿实际情况，组织与设计各种有利于幼儿多种经验感知与获得的教育活动。 在课程的实施过程中，重点关注幼儿“生活经验”、“学习方式”和“学习空间”。教师根据幼儿的生活与经验，选择、开发和组织课程内容；尊重幼儿的学习方式，有效运用现代信息技术和手段，优化教与学的过程；加强与家庭、社区的密切合作及与相邻阶段的教育衔接，为幼儿扩展优化生活和学习的空间。 七、课程的管理： 1、建立课程领导共同体，分层组织实施 2、建立幼儿园课程监督机制1、对幼儿的评价：(参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”——幼儿发展部分的评价指标) 观察法访谈法建立成长档案测试法2、对课程的评价： 评价由幼儿园管理人员、教师、家长以及有关专家一起参与课程评价工作。管理层组织相关人员定期对幼儿园施行的课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策。要鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现幼儿园课程设置与实施中的不足，及时反馈调整。同时，也要注重收集来自家长的信息，并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估，使幼儿园课程完善，形成课程不断革新和更新的机制。 综合性评价：（1）每两周条线反馈（两周一次） （2）每学期年级组、幼儿园教科研总结（每学期一次） （3）年度幼儿园工作考核（每年一次） （4）区教学