确定位置一AAAA.doc

《确定位置一》教学设计 教学内容:北师大版小学数学四年级上册第六单元《确定位置一》. 学情分析：学生已经接触和认识了一些生活中的位置现象和位置问题，具备了初步的观察、操作等活动经验。他们已经在第一学段学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线知识，学生已经建立了一定的空间观念，亲身经历和感受了一些具体位置。这些已有的知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节课《确定位置一》要求学生能在具体情境中用数对来表示某个位置，并能在方格纸上用数对确定这一位置。因此在教学设计中，我通过借助学生已有生活的经验，用自己的语言说说物体所在的位置，再通过找礼物这个游戏，让学生明白要想很快找到礼物在哪儿？老师必须要提供两组数据才能很快的找出礼物。通过这具体的数据，逐步抽象出数对的表示方法以方便我们记录，让学生通过说一说、找一找，感受确定位置的重要性，及用数对表示位置的简便性，这一设计是比较符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，从而帮助学生理解数对在确定位置中的作用。 教学目标: 用数对表示位置。 能在方格纸上用“数对”确定位置。 让学生积极参与学习活动，获得成功体验，感受数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点: 探究出确定位置的方法 教学难点: 理解抽象的“数对”，会用“数对”在方格上确定物体的位置。 教学准备： 课件　、　练习题及相关的表格 教学过程： 一：创设情境，感受确定位置的重要: （出示图片）说说喜喜洋洋的位置在哪儿？ 老师不知道谁是喜喜洋洋，谁来说说它在哪儿？ 生1：第三个，生2：从左数的第三个 谢谢同学们今天让我认识了喜喜洋洋，为表示感谢老师送同学们一个礼物但是这礼物呢得同学们自己找。 找礼物 A:一个条件都不提供让学生在5秒内找出来，（结果不能完成）B：提供一个条件在第几组，让学生在3秒内招出来。(还是不能完成)C:学生说说怎样才能很快的找出来呢？还要再加个条件，在第几组的第几个。（通过这个游戏） 引出：要想很快找的礼物必须要确定礼物的位置。 （师板书：确定位置） 二：巧设资源，贯穿教学活动 A、 出示小青班上座位图 (师出示课件让同学们仔细观察一下.) 擦亮眼睛看看、说说小青、小敏、小华的位置在哪儿？（教师记录） 小青在第3组第2个，校敏在第2组第3个，小华在第4组第4个 老师这样记录很慢，请同学帮忙想个简单的办法使记录更快一些。 生：可以写成3点2 师：数学上有一种专门记录位置的简单方法，称为数对。 （强调写法）写数对时，一般先写组数，再写个数。组数与个数之间用逗号隔开，再用括号括起来。〔如小青的位置是数对（3，2）〕 生：练习：写出其他两个同学的数对，汇报 练习：根据数对说说它表示的意思 4、介绍数对的一般表示方法：“数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向，后表示纵的方向 5、班级中的座位可以用数对表示，而在我们生活中也可以用数对表示，出示生活周围建筑物的图。 （生根据位置填数对，教师巡视，学生汇报） B、我说你猜 师:现在老师说一个数对，请同学猜猜他是谁？老师说第几组第几个猜猜他是谁？再让学生来完成一下我说你猜。 师：同学们反应真快！ C、数对的应用练习 生用数对说出自己好朋友的位置，大家说说他的好朋友是谁？ D、游戏找朋友 师:请拿着你的数对去找你的朋友。 （ 生开始通过数对找与数对相应的位置） 师：（两个孩子没有找到）你为什么没有找到没有呢？ 生：因为数对不完整，生1：只有组数，没有个数（3，）；生2：有个数没有组数（ ，3） （老师给你们一个数2请你们填上之后再去找你的朋友，这次就找到了朋友） 请同学们观察这两个数对都用了3和2，为什么却不是同一个人呢？（从而引出顺序不一样，位置就不一样） 师：通过刚才的游戏你发现了什么？ 师（小结）：数对表示位置不仅需要2个数，还要看这2个数的位置。 三：巩固练习 师:现在我们去看看笑笑在干什么呢？ (师出示建筑物的平面图) 师:笑笑现在的位置是（4，2）请同学来找找在哪里呢。 生:上台来找找。 师:真棒! 师：那现在笑笑要去溜冰场应该走哪条路呢？谁来找找？ 生：找出路线 四：本课小结 师：同学们今天上的这节课你有收获吗？ 生：有 师：说说你收获了什么呢？ 生：…… 师：希望同学在以后的学习中有更多的收获，拥有更多的快乐！ 板书设计： 确定位置一 数对 第3组第2个 （3，2） 第2组第3个 （2，3）