语文渗透德育课程----桥-课程教学设计.docx

《桥》教学设计一.教学目标：１. 认识6个生字,会写14个生字，能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、势不可挡”等词语，借助视频和朗读理解“势不可当”。2.借助资源，层层深入，有感情地朗读课文，读出洪水来临时的凶猛和对老支书的崇拜之情。 3.能运用小说三要素法概括文章的主要内容，运用抓住关键词句的方法理解课文内容，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。4.领悟课文在表达构思新颖、语言简短、设置悬念的特点；通过对人物神态、语言、动作描写表现人物形象的特点，并能够通过所学的方法拓展阅读同类文章。二.教学重点：抓住环境描写、比喻句、拟人句等修辞手法的运用，感受洪水的肆虐、情况的危机。抓住老汉的语言、表情、动作，感受感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。三.教学难点：领悟课文在表达构思新颖、语言简短、设置悬念的特点；学习表现人物形象特点的方法，并能够通过所学的方法拓展阅读同类文章。四.教学准备：１.学生根据预学单上的要求预习课文。2.老师收集桥、课文的图片和洪水爆发的场面和雷雨、音乐等，制作课件。五.教学过程：㈠导入在一个美丽的小山村，曾经有过一座窄窄的木桥，就在某个黎明时分，就在这座桥边,发生了一段感人至深的故事。这节课我们就一起走进这个小山村，走进作家谈歌的小小说《桥》,齐读课题。㈡检查预习，理清文章脉络。1.根据学生预学单上生字的掌握情况，重点指导学生理解会写“祭奠”一词。老师范写，学生练写两个，提示坐姿，边看遍评价，同桌互评，表扬。2.出示三组词语，检查词语的掌握情况，并说说这三组词语分别描写什么？第一组是写洪水的，小说中这属于环境描写，第二三组分别是写村民和老汉的。（板书：洪水 村民 老汉）这些词语是作者用来刻画人物形象的。像桥这类题材的文章，一般具有环境、人物和故事情节三大要素。3.根据小说三要素说说课文主要讲了一件什么事。在小组内讨论一下，我们一会儿来交流。小组汇报，其他组倾听，可以补充或者挑战。你看，简简单单的几句话就把事情发生的时间、地点、事情的起因、经过和结果说得清清楚楚。4.这个故事让你最震撼的地方在哪里？一生读故事的结尾。当你第一次读到故事的结尾时，你有什么感觉？生：很震惊。师追问：震惊的是什么？生：没想到他们竟然是父子？ 是的，结尾出人意料，这样才有一种震撼人心的效果，这也是本篇文章的写作特点——设置悬念。㈢朗读想象，感受洪水的凶猛和人们的恐慌故事源自一场突如其来的洪水，这场洪水改变了一个村庄的命运。让我们打开书本78页把目光聚焦在这场洪水上面。????课前已让同学们朗读课文1——6自然段，划出描写大雨和洪水的语句，体会这是一场怎样的大雨和洪水。说一说你都找到了那些句子。学生找，老师出示。自己读读这些句子，哪个句子给你的感受最深，你从中体会到什么？1. “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”这是一场怎样的大雨？倾盆大雨?雨下得特别大。从那些地方可以看出雨下得特别大？夸张、短句。?作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句，让你感受到了什么？请你带着这种感受读一遍。2. “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”学生谈感受。你听到了什么？咆哮：水流的奔腾轰鸣，来势凶猛，奔腾呼啸。你看到了什么？一群受惊的野马。什么样子的？?一生读：这是一匹受惊的野马，那一群受惊的野马又有怎样的气势呢？齐读 出示大火的图片，用刚才描写洪水的方法练习说话。3.“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”这句话运用拟人的手法刻画了洪水。都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？作者用拟人的手法表现洪水的可怕。像这样的句子文中还有几处，请大家找出来。（点生读）?“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”?“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”?“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”?“水，爬上了老汉的胸膛。”?师：同学们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样？?可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗？(不是)给了我们什么样感觉??现在我们一起合作朗读这几句。4.在大家的朗读声中，老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，大家亲眼看到过这样的洪水吗??现在我们就去看看他的真面目。(播放洪水视频)?（二）1.洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？?生：逃跑?2.文章中的村民又是什么反应？请用文中的句子回答。??师：从‘你拥我挤’、‘疯了似的’、‘跌跌撞撞’这三个词中我们可以看出他们非常的---(慌张)。那此时村民们有出路吗？?生：有。东面、西面没有路，只有北面有座桥。?师：那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？?生：这是一座可以逃生的桥，