青岛版小学数学一年级上册《11-20各数认识》教学设计.docVIP

基于核心素养和学科德育的教学设计 -------《11-20各数的认识11-20各数的认识是在生活中事物用已无法，这时有了产生必要。11-20各数的认识是学生认数历程中一个重要的里程碑。 《数学课程标准》 本节课理性精神的渗透策略，一是在认识11-20各数时，创设海鸥来了的情景，让学生进行估计——数实物---摆小棒——对比——计数器拨数——读写数等操作活动，经历11-20各数产生的过程，逐步形成一种理性化地思维范式和认识模式。二是从渗透策略的角度，本节课教师充分采用“操作” “对比”的策略，通过动手操作、三次比较（摆小棒，盒子放数，计数器拨数），多种表征形式的相互映衬，让学生逐步认识11-20各数。以上过程和策略，有助于学生形成独立思考、质疑反思、探索创新、求真求实的理性精神。 本节课思维严谨的渗透策略，是在认识11-20各数的过程中，先通过认真、有序的数数、摆小棒验证估计的合理性，再通过对比、辩说、指导认识数位和十进制的必要性，培养学生全面缜密、有理有据、一丝不苟、遵规守则的思维严谨习惯。 三、核心素养渗透点分析 本节课着重渗透的核心素养是数感和数形结合思想。 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。在教学11-20各数的认识中，通过创设情境，提出问