《“诺曼底”号遇难记》导学案（含答案示例）.docVIP

*《“诺曼底”号遇难记》 主编/赵修玉 编辑/乔安红 徐崇峰 王宾 第一课时 【学习目标】 1、了解小说。 2.、积累文文中的生字、生词。 3、 引导学生阅读， 弄清文章的人物、故事情节和环境。 【温故知新】关于小说的知识 1、小说是以 为中心来反映现实生活的一种文学体裁。 2、小说有三要素： 、 、 。 3、小说人物描写包括正面描写（肖像、语言、行动、心理）和侧面描写。 4、小说的情节： 、 、 、 。 5、小说的环境描写包括 和 描写 。 6、小说 的作用：交代背景、发展情节、衬托人物、渲染气氛。 【导学过程】 一、初步感知 1、 给下列加点字注音。 湍急（ ） 你推我搡（ ） 猝然（ ） 酣睡（ ） 蓦地（ ） 肇祸（ ） 屹立（ ） 须臾（ ） 铁铸（ ） 侧舷（ ） 2、 解释下列词语。 小心翼翼： 猝然： 蓦地： 须臾： 相提并论： 纹丝不动： 3、?作者 是 （国家）积极浪漫主义的代表作家。他的思想发展经历了相当复杂的历程，但贯穿其创作始终的依然是人道主义，相信“仁爱感化”、“善心战胜恶”，同情被压迫者，这在他的代表作《 》、《 》、《 》里都有所体现。雨果以其丰富而出色的创作成为世界文坛的一流作家。 二、整体感知 1、阅读课文，从文中找出故事发生的时间、地点，写了哪些人物。 时间： 地点： 人物： 根据故事情节的发展，理清文章层次并概括大意。 提示：按“诺曼底”号遇难经过，小说可以分为四部分 第一部分（1－ ）： 第二部分（ － ）： 第三部分（ － ）： 第四部分（ －50）： 用一、二句话概括课文的内容。 4、勾划出文中令你感动的地方。 三、合作学习 1、 再读课文，看两船相撞时，“ 诺曼底”号是怎样的情形？ 作者是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的？ 你觉得哈尔威船长是个怎样的人？ 4、学习了课文，请你用下面句式对哈尔威船长说几句话。“哈尔威船长，我想对你说——” 四、深度探究 1、小说的环境描写有怎样的特点？ 2、高明的作者在小说或叙述性文章中的关键地方，经常会恰如其分发表一点议论，而就是这点议论突出了文章的主题，使文章顿时“活”了起来，人们称之为“点睛之笔”。本文就有些句子起到“画龙点睛”的作用，请找出来，并体会它们的作用。 第二课时 【学习目标】 1、感受文中惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。 2、学习英雄船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。 【温故知新】 复述哈尔威船长面对撞船灾难，沉着应变、最后以身殉职的动人故事。 2、大多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征。请大家准备一下，一分钟后请几位同学朗读。 【导学过程】 一、合作学习 1、文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。 谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？ 谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？ 2、通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？ 3、．在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？ 二、鉴赏品析 1、下边是课文原文和改写后的文字，读后回答问题。 课文 改写 “洛克机械师在哪儿？” “洛克机械师，你在什么地方？” “船长叫我吗？” “船长，你在叫我吗？我在机舱里。” “炉子怎么样了？” “炉子的情况怎么样？” “海水淹了。” “海水把炉子淹没了。” “火呢？” “炉火还有吗？” “灭了。” “炉火叫海水淹灭了。” “机器怎样？” “机器还能运转吗？” “停了。” “机器停转了。” 船长喊了一声： 船长喊了一声： “奥克勒福大副？”