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————————————————————————————————————————————————————— _关于高职院校校风、教风、学风建设的理性思考 第23卷第2期2010年3月 长春理工大学学报（社会科学版） JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology（SocialSciencesEdition）Vol.23No.2 Mar.2010 关于高职院校校风、教风、学风建设的理性思考 张昌勋（福州教育学院，福建福州，350108） ［摘 要］高职院校担负着培养应用型人才的重任，加强校风、教风、学风建设，是高职院校思想政治工作的中心任务，它不仅关系到人才的全面发展和人才的质量，也关系到高职院校的形象和社会的影响。因此，就高职院校校风、教风、学风建设进行分析和探讨。 ［关键词］校风；教风；学风；理性思考［中图分类号］G718.5 ［文献标识码］A ［作者简介］张昌勋（1959-)，男，硕士研究???，副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。校风、教风和学风对于高职院校来说一直是一个倍受关注的话题，特别在高职院校办学激烈竞争的今天，加强“三风”建设，对于提高办学水平和人才培养质量更显得至关重要。一所高职院校，只有具备优良的校风、严谨的教风和浓厚的学风并使之成为鲜明的办学特色，才能培养出一批批优秀的适合社会需要的专门人才，才能在众多高职院校的激烈竞争中脱颖而出，为社会所瞩目和赞赏。 学生今后能否成才。 高职院校的校风、教风、学风建设是一个相互影响、相互促进的统一体，是一个庞大的系统工程，其中学风是基础，教风是关键，校风是综合，良好的校风有利于形成良好的教风和 学风，反之教风和学风建设又直接影响和制约着校风的建设。高职院校只有正确处理好这“三风”之间的辩证关系，才能形成一个相互激励、相互推动、与时俱进的良性循环。 一、校风、教风、学风及其相互关系 风气是内在素质的外部表现，是一个人、一个单位形象的鲜明标志，是引导和约束人的行为的无形力量。校风即学校的风气。它是指一所学校在一定的历史发展过程和长期的教育实践中，经过全体成员共同努力而逐步形成的、相对稳定的，并通过办学宗旨、办学成就、校园面貌、师生群体诸因素体现 出来的一种精神状态和思想作风，是学校全体成员共同具有的富有特色的稳定的行为倾向，是学校的领导作风、教师教风和学生学风的集中反映。良好的校风包括以下内容：（1）有明显的教育目的和学习目的；（2）有符合时代要求的精神风貌；（3）有严谨的治学态度；（4）有实事求是、理论联系实际的工作 ［1］作风。一个学校的优良校风是在长期的办学实践中逐渐培 二、当前校风、教风、学风建设中存在的一些问题 （一）校风疏于规范 一是班风不良。班级学习风气差，学习先进分子不够多，比穿戴、比享受、比恋爱经历的不正之风甚为流行，班级缺少凝聚力和向心力。二是会风不严。开会迟到、早退、交头接耳、随便说话，会议期间接打手机、发短信、进出频繁。三是作风 不正。少数行政人员工作松松垮垮、毫无效率，遇事推诿责任，搪塞任务，上班混钟点，在岗“煲电话粥”、玩电脑游戏，养尊处优，无所用心，岗位责任心不强，敬业精神不足，作风拖沓，不讲质量。四是门风不紧。学生外出晚归、不归，甚至深夜外出早上归。五是楼风不雅。学生宿舍存在着电灯不亮、门窗不严、供水不足、下水不畅等现象，有的是后勤部门维修不及时，有的是学生随意破坏公物，造成生活设施瘫痪。一部分宿舍不整洁、不雅观，乱堆箱包，随手扔垃圾，随处倒脏水，随地吐痰涕，缺乏公德和基本素质。六是餐风不好。食堂购餐不排队，或随意插队，用餐不节俭，餐后不收盘，浪费粮食，随处可见。七是园风不文明。校园乃公共场所，为师生治学清修之地，本应文明整洁，但总有一些人不自觉，如践踏绿地、攀折树木，采摘鲜花；一些人不分场所，高声喧哗，语言粗俗；一些人奇装异发，坦胸露肚，穿吊带裙、着迷你裤、穿拖鞋进课堂 ［2］ 等。校风的种种不良、不正、不雅、不文明现象，源于校风建设尚存在诸多不规范因素：要求不规范、执行不规范、评价不规范、反思不规范、纠正不规范等，导致校风建设可持续发展机制受到削弱，这些都应该引起足够重视。 （二）教风不够严谨 一些教师缺乏敬业精神，教书不育人，言教不身教，对学生不够关心，缺少交流，不能建立良好师生关系；少数教师上课经常迟到早退或提前下课，随意调课或请人代课，教学秩序紊乱，学生叫苦不迭。一些教师把工作混同一般“职业”，不认真钻研业务，不注重自身素质提高，课前准备不充分，课堂组