走进新课程全国中学数学课堂教学观摩活动见闻及_感_想.pptVIP

当老师要求每一个学生正确数出自己的图案上有多少个三角形后，又布置了下面一个题目： 下面的三个图形各有几个三角形？你发现了什么规律。 * 4、注重实验操作培养能力 　　　学生一般都爱动手操作，爱发现探索，所以课堂上要充分发挥学具的作用，加强演示操作，通过实验引导学生作出结论，由于该方法的探索性，在培养学生的创造性思维能力方面可收到较好的教学效果。一位教师在讲椭圆时，这样引导学生通过实验主动探究椭圆的概念： * 　　　　先明确要求，让学生拿出课前准备好的一块纸板，一段细绳和两枚图钉，按课本的要求画椭圆，再用多媒体演示画法，最后让学生自己动手画，使他们亲身体验到椭圆的画法，品尝到成功的喜悦。 　　　在此基础上再提出如下问题，让学生思考： 　　　（１）纸板上的作图说明了什么？ * （２）在绳长不变的前提下，改变两个图钉间的距离，画出的椭圆有何变化？当两个图钉合在一起时，画出的图形是什么？当两个图钉间的距离等于绳长时，画出的图形是什么？当两个图钉固定，能使绳长小于两图钉之间的距离吗？能画出图形吗？ 　　　　经过以上实践，学生自然能很快得出结论，当2a2c时是椭圆，当2a=2c时是线段，当c=0时是圆，当2a2c时轨迹不存在。 * （３）根据以上作图实验回答：椭圆是满足什么条件的点的轨迹？ 　　　（由学生归纳椭圆的定义） 　　　　通过上述实验的演示与操作，问题