勾股数教案设计.docVIP

《勾股数》教案设计 在上课之前，我们先做一些准备工作，大家看第一部分，如果回忆不起来，小组讨论一下 一、课前准备： 1、已知三边 a b c，作⊿ABC 使BC=a AC=b AB=c 2、直角三角形有哪些性质？ 3、一个三角形，满足什么条件是直角三角形? 二、导入新课： 小明同学想知道他的桌角是否合格（是直角），但他手里只有刻度尺，能否利用刻度尺解决这个问题呢？这节课我们就来学习《勾股数 》（板书课题，出示幻灯片1） 三、学习目标：（一生读） 知识与技能：1．经历用边来判断直角三角形的方法的探究过程，会利用这种方法解决问题．2．熟记一些勾股数． 过程与方法：1．用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想．2．通过对Rt△判别条件的研究，培养学生大胆猜想，勇于探索的创新精神． 情感态度与价值观：1．通过介绍有关历史资料，激发学生解决问题的愿望．2．通过对Rt△判别条件的研究，培养学生学习数学的兴趣和创新精神和环保意识． （出示幻灯片2）据说古埃及人用这样的方法画直角三角形：把一根长蝇打上等距离的13个结，然后以3个结，4个结、5个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，这个三角形便是直角三角形．让我们来回顾这段历史（三名学生演示绳子，一名学生测量角度） 【过渡语】由此看出边长为3 4 5的三角形是直角三角形，于是我们猜想利用三角形的三边，我们可以判断直角三角形，那么三角形的三边具备什么条件时，三角形是直角三角形呢？下面我们就来探究这个问题，先看活动一，小组合作完成 四、探究过程： 活动一：(猜想) 下面的三组数分别是一个三角形的三边长a，b，c （1）5，12，13（2） 6，8，10（3） 2，5，4 1、分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗? 2、是直角三角形的三边的长度具备什么关系呢？算算看 3、不是直角三角形的三边也具备这个关系吗？ 由此猜想：三角形的三边的长度具备什么关系时，三角形是直角三角形 【过度】找同学来说一下你猜想的结论…… 下面我们就来验证一下猜想的结论，看活动二,同桌合作完成 活动二：（验证） 请你再任意找一组数(适合画图的数据)，使它们符合前面的条件，以这一组数为三角形的三边作三角形，并测量，三角形是直角三角形吗？ 由此得出：如果三角形的三边为a b c ,且满足_______________________,那么这个三角形是直角三角形。 我们猜想的结论正确不正确，另外，符合a2+b2= c2 的三个正整数称为勾股数，大家看课本30页，记忆一下 你现在能利用刻度尺帮小明解决这个问题了吗？（幻灯片3） 看随堂练习（幻灯片4） 1、下列几组数能否作为直角三角形的三边长？说说你的理由？（小组合作完成） （1）9 12 15 （2）15 36 39 （3）12 35 36 （4） 12 18 22 2、如果三角形的三边长满足a2=c2-b2，这个三角形是直角三角形吗？ 幻灯片5尝试成功 (教师板书） 总结：环保改造的费用如此巨大，所以，人人都要爱护我们的环境 幻灯片6 总结：学会把所学的知识应用到生活实践中，并学会灵活运用所学知识。 【过度】如果将直角三角形的三边长同时扩大相应的倍数，得到的三角形还是直角三角形吗？下面来探究这个问题（幻灯片7） 幻灯片8 乘胜追击 总结：注意前后知识的联系 课堂小结:通过今天的学习，你有什么收获，与同伴交流……