（北京课改版）二年级上册数学第二单元3、除法的初步认识.docVIP

除法的初步认识? 学习目标：?知识与技能目标：? （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。?（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义。 过程与方法目标：? 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣。 情感、态度和价值观目标：? 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。? 教学重点：? 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 ?学习难点：? 使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。?学习准备：? 教具：教学课件、铅笔? 学具：每人8个图形卡片和12根小棒。 教学过程： 一、创设情境，导入新课? 师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共6枝铅笔。? A???????????????????????B?1枝????????????????????5枝? 师：A会怎么样？?生：不高兴? 师：A为什么不高兴啊？? 生：因为A分到的少，B分到的多。?结果：A非常的不高兴。?第二次是这样分给它们的：?A?????????????????B?2枝???????????????4枝?师：A会怎么样？?生：不高兴? 师：A为什么不高兴啊？? 生：因为A分到的少，B分到的多。?结果：A还是不高兴。?请一个同学上来分。?第三次是这样分的：? A???????????????????????B?3枝????????????????????3枝?师：这次A和B会怎么样？?生：都非常高兴。? 结果：这次分完了两个人都非常的高兴。 ?师：为什么老师前两次分铅笔，A都不高兴，而第三次A和B就都十分高兴了呢？? 生：因为第三次给A和B分得的铅笔的支数一样。?师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。?引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？? 导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。? 观察情境图，寻找数学信息? （一）课前预习，交流汇报? 1．出示预习学案，小组合作学习情境图，交流自己的收获。?（附：预习学案）? 1.森林里有哪些动物？它们在干什么，准备了什么食物？遇到了什么问题？? ?2.你知道什么是平均分吗？??3.怎样就是平均分呢？举例说明。?2．全体交流，汇报发现。???1.熊猫是怎样分竹笋？???2.每只小猴子分到几个桃子？? ??3.每只小兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？???4.每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？? （二）解决问题，学习新知——平均分?1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面）? 猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？?让学生拿出准备好的图形卡片，放在自己的桌上把它分成3份，每份要分得同样多，该怎样分呢，分分看。? 让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。? 学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程。?师：它们同样多吗？?生：同样多。? 师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）?2．师课件出示：8个正方体，平均分成4份，每份几个？?师：那我们把8个正方体，平均分成4份，每份几个？。?边展示课件边讲解。?师：几个正方体？?生：8个正方体?师：分成几份：?生：平均分成4份。?师：怎样分？?生：平均分。? 师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。?师：每份几个？?生：每份2个。? 生：把8个小正方体，平均分成4份，每份2个。? 衔接语：通过刚才的学习我们知道了什么是平均分，平均分的方法，那我们把一个数平均分成几份，求每份是多少该用什么数学方法表示呢？? ⑵学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算、除法算式的写法、读法及表示的意义。? 师：像上面这样把8个正方体平均分成4份，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法计算。?（板书：除法）? 师：你们原来知道除法吗？?生：不知道。? 师：老师今天就带你们认识了除法。?（板书：的初步认识）? 师：今天我们学习的内容就是《除法的初步认识》。?课件展示除号。? 师：指“÷”这就是除号。那除号该怎么写呢？? 教师示范书写：写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。? 师：除号就表示平均分。? 师：“把6个桃平均分在3个盘里，每份2个”这道题的除法算式怎么列呢？? （边展示课件边写）? 师：要分的桃是几个？?生：6个。? 师：“6”是要分的数，写在除号前面（板书：6÷）；?师：把6平均分成几份？?生：3份。? 师：“3”是平均分的份数，写在除号后面；?师：每份是几？?生：2个。? 师：?“2”是每份的个数，写