地图(第一课时).docVIP

科 目 地 理 年 级 七年级 班 级 82---89 时 间 2007年 月 日 课 题 地图（第一课时） 第 课时 教学目标：1、初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。 2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。 重 点 比例尺的计算公式和线段比例尺 难 点 比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系 教学用具 执 笔 者 授课者 ［导入新课］ 方法1 让学生猜谜语“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”或“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外各城，浑身绚丽多彩”。（地图）对，这节课开始学习有关地图的知识。 ［讲授新课］ 提出问题 让学生观察课本P13图1.22“台湾岛”或一幅其他地区的地图，思考：你能够在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？你是如何获取这些信息的？ 学生讨论 把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。 点拨过渡 教师根据各小组的发言，给予评价补充后说明地图的概念 . .1.比例尺 提出问题 1.如何量算地图上两点之间的实地距离？ 2.在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？ 讨论计算 教师首先要引导学生讨论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺。 提出问题 同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出这两座城市的图上距离是它们之间实地距离的多少分之一？写成1厘米/40千米，对不对呢？能说说比例尺的含义吗？ 点拨说明 学生回答后教师要补充强调以下几点： 1.比例尺的本质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度，即缩小的倍数，所以，比例尺又叫“缩尺”。 2.比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为1。 3.计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示；实地距离一般用千米或米表示。 4.厘米和千米的换算方法是：厘米减五个0变成千米；千米加五个0变为厘米。米和厘米的换算方法是加减两个0。 反馈练习 求比例尺、求图上距离、求实地距离，各做1~2题，以达到熟练应用，并让学生总结比例尺公式应用的三种情况： 1.已知图上距离和实地距离，求比例尺：比例尺=图上距离/实地距离； 2.已知比例尺和实地距离，求图上距离：图上距离=实地距离×比例尺； 3.已知图上距离和比例尺，求实地距离：实地距离=图上距离/比例尺。 提出问题 根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还能用什么方式表示？ 组织讨论 指导学生运用已有的数学知识，以学习小组讨论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习成功的喜悦。 （中国地图和北京地图（见课本P23图1.37和图1.38），思考填写下表中的问题： 问题 中国地图 北京地图 两幅图的比例尺各 用的是哪一种表示方式？ ②将两幅图的比例尺 用数字式表示出来。 ③将两幅图的比例尺用文字式表示出来。 ④量算两幅图最西端到最东端、最北端到最南端的直线距离。 ⑤两幅图表示的范围哪个大、哪个小？ ⑥两幅图表示的北京市的地理事物，哪幅图详细一些；哪幅图简略一些？ ⑦两幅图的比例尺哪个大哪个小？ 学生活动 教师指导学生独立思考或小组讨论完成表格内容（也可以前4个问题独立完成，后3个问题讨论解决）。 提出问题 比较表中后3个问题，请同学们继续讨论归纳：如何衡量比例尺的大小？比例尺的大小与地图表示范围的大小以及内容的详略是什么关系？ 归纳板书 根据学生讨论回答的情况给予评价后，边归纳、边板书。 ［课堂小结］ 同学们，这节课我们学习了比例尺的概念和公式，认识了比例尺的三种表示方式，学会了在地图上量算距离以及如何衡量比例尺的大小，但比例尺只是地图基本要素之一，如在地图上如何辨别方向呢？我们下节课接着学习。 板书设计： 一、地图的基本要素 1.比例尺 ①概念 ②公式 比例尺= 线段式 ③表示方式 数字式 文字式 ④大小 教学后记