新课程改革环境下信息技术与课程整合.doc

新课程改革环境下信息技术与课程整合 21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与其他学科教学相整合，对于深化新课程教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。 新课程改革环境下信息技术与课程整合的目标 信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。 具体地讲，信息技术与课程整合的目标主要是： 1、充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，为社会需求的多种专业人才的培养打下基础。 通过信息技术与课程内容的整合，可以充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。在此基础上要培养学生对该学科的兴趣，为培养相关学科的专业人才打下基础。 2、信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分 实现学校教育的信息化，应该包括三个基本要素，它们是： 学校教学环境的信息化，这主要是学校的信息化的设施。 教师、学生的信息化，主要通过教师、学生的信息教育实现。 教学的信息化，这主要通过数字化的教学资源的完善予以实现。 在这三个要素中，教师、学生的信息化是最重要的一项要素。信息技术教育在学校教育中占有十分重要的位置。 学生的信息技术教育可通过在学校设置信息技术课来实现。不仅如此，信息技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分。通过信息技术与课程的整合，可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中。 3、完善学习过程，促进学生实现课程内容的有效学习，促进创新人才的培养 学习的过程是一种信息过程，信息技术与课程的整合应有利于这一信息过程的实现。应首先考虑以信息技术与课程整合来促进课程内容的学习，它是课程整合的首要目标，我们不能为了整合而整合。 通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时，通过整合，可帮助学生实现探究学习、发现学习、主动地建构知识。在信息技术的支持下，还可促进学生间进行充分的信息交流，实现小组协同学习。 4、培养学生的信息素养 以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养。因此，在信息技术教育中，十分强调任务驱动。 信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题。它是十分具体的，又是对学习具有重要意义的任务。通过信息技术与课程的整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。 5、培养学生的自我生存能力 近年来，随着教育改革的不断深入发展，人们的教育理念发生了重大的变革。这些变革主要表现在以下的三个方面： （1）教师的作用：知识的传授、对学习的指导——对学生学习的支援、帮助。 （2）学生的学习：被动地接受式学习——主动地获取知识。 （3）知识的学习：注重学科知识的专业学习——注重知识应用的综合学习。 为了培养面向21世纪的创新人才，在教学中，与学科知识的专业学习相比较，我们更应重视知识综合应用的综合学习。 综合学习是以培养学生自我生存能力为基本目的的学习形态。自我生存能力是指人们在自己的生活、工作、学习过程中，能自主地确定课题、自主学习、自主思考、主体判断、相互交流、自主地解决问题的能力。学校教育中，这种能力可通过综合学习、研究性学习予以培养。在综合学习、研究性学习中，信息技术的应用占有十分重要的位置。基于信息技术及其应用的综合性学习是当前综合学习的主要形式。 二、新课程改革环境下整合教学模式多样化 我们以研究性学习为切入点，以信息技术与学科教学整合为目的，充分利用我校网络小班和计算机教室等硬件设施，结合不同学科和学生的特点，创造出了多种切实可行的信息技术与学科整合的教学模式。 1、大容量的自主阅读教学模式 完成阅读课的教学目标，关键是要让每个学生都全身心参与阅读过程。我们在网络教室中，尝试编制大量与当前课文紧密配合的同步阅读课件来解决这一问题。教师没有过多的讲解，而是让学生从计算机中选择若干同步阅读课件来自主进行学习。这类课件不仅能提供许多适合学生理解的、既有趣味性又符合教学要求的阅读材料，还可以通过改变显示时间的长短和适当的提问与测验来检查学生的阅读速度和对阅读内容的理解程度。由于多媒体教学软件具有超文本结构