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语文关键词教学 10月22日，我将到杭州参加“百课万人”教学研讨会，从入选到现在正式开课大概已经快四年了，原来参加的课型为“课堂探究性学习”准备的是《水调歌头》。而如今改为《大雁归来》，课型定位为“语文关键词教学”。这个课型似乎是我的首创，严格说这个提法是我第一次提出来，至于这种提法是否能让大家接受，我也没有太大的底，不过还好，学术这种东西可以相互研讨。 现在我把论文先挂上，希望得到大家的指教。 语文关键词教学 温州二中 吴积兴 一、语文关键词教学的涵义 何谓关键词？《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》是这样定义的：“关键词是为了文献标引工作从报告、论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语”。关键词主要运用于文献标引，随着网络的发展，关键词被广泛运用于网络搜索引擎，关键词概念的使用也已经大大突破了原有的范围。因此，根据关键词的特点以及语文学科的特点，笔者尝试把“关键词”引入语文教学实践中，并把这种教学探索称之为 “语文关键词教学”。 课文关键词 从文体上看，作为文献的科学技术报告、学位论文和学术论文，属于议论文的一种，因此，我们把文献标引中关键词的定义套用在语文课文中， 赋予关键词新的含义，把语文关键词定位为：关键词是为了解读文章、组织教学从文章中选取出来用以表示全文主题内容信息（或体现教学目的）的字词。 这个概括中有三层含义：一是关键词用于文章解读、组织教学。关键词本来是用于文献标引，文献标引是根据文献的特征，赋予某种检索标识的过程。所以，对于一篇文章而言，关键词的选定，实际上是根据文章的特征，是教师进行课文解读、文路梳理、教学目的确定、教学设计的一个过程。 二是关键词要反映文章主题（教学目的）。关键词是从文章的题目、正文中选取的对表达文章主题内容具有实质意义的词语。这就说明，关键词之所以“关键”，就在于它所选择的词语必须是能反映文章的（教师解读出的）中心或主题，或者能达到教学目的的，不能揭示文章核心内容（实现教学目的）的词语，就不能选作关键词。 三是选作关键词的词语。在文献范畴的关键词必须是一种自然语言（它是直接从文献中选取的著者的自然用语），而且所选用的词应是能揭示文献主题内容的实词，包括名词、名词性词组等。但是作文语文教学中的关键词，却没有这些限制。 相对于文献范畴关键词的作用即归类和检索，语文课文关键词的作用是帮助学生进行阅读欣赏从而更好理解、掌握文章的中心（主题）以及更好落实教学目标。 语文关键词教学 它是一种教学策略，指在语文教学中，以言语形式的教学为核心设计课堂教学，选择课文关键词，编排关键词序列，深入到语境，品味和感悟课文的关键词，体会课文言语的意图感、意义感和意味感。 二、语文关键词教学的背景和特点 1、 基于对本色语文的呼唤 新课改之后，大多数教师在教学中遵照《新课标》的要求，“重视学生在阅读过程的主体地位”，“重视学生的独特感受和体验”，“从阅读数量着手，丰富学生的语言积累”，关注了学生的主观能动，肯定学生的个性阅读，却存在忽略对文本的深入研读，缺乏对关键词句的反复咀嚼，忽略了语文最基本的教学——语言文字的教学：生字词的积累、词语的运用、语言的品味等在课堂上不能得到体现和落实，导致语文课堂的语文味流失。 语文，是一门依仗语言形式存在的一门课程，它要解决的也就是言语的内容。字、词、句、段、篇是文本的客观形式，只要这个形式为核心的问题没有得到解决，在教学中就不能准确把握语文这一特征，也不能有效的领会文本的思想，感受作者想表达的情感。于漪老师认为“语言是意识、思维、心灵、情感、人格的形成者”，她说：品味作品中富有表现力的语言文字，探究其中内涵，并非是“以文殉道”，而是语文教学中指导阅读应有的责任。语文教学应该回归语言本身，引导学生去掌握文字、品味语言，培养学生理解和运用语言文字的能力，只有以言语形式为核心的语文教学才是真正科学有效的语文教学。 2、 基于语文词语教学的现状 词语作为语言的最小的单位，是构成文章的基本元素，李海林教授说过语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”，和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）。综观词语教学的现状，不容乐观。现行的《语文课程标准》对词语教学未做强调，老师们对词语教学也存在认识上的偏差，执行上随意，教学方法简单机械、大同小异，无非是“抄写”、“释义”、“造句”、“听写”等套路，多是“认读——理解”，甚至仍有为数不 少的教师要么把词语的意思强加给学生，要么让学生照着工具书念注释。在一些公开课上，更是难觅词语教学的踪影。作为语言品味层面尚的词语教学，虽有涉及，却只是蜻蜓点水，并没有形成系统。更谈不到像苏霍姆林斯基说的“让词深入儿童的精神生活里去，”“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中