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國小低年級教師訪談紀錄表 訪談者： 陳雅祺 系別： 中文系 座號： 01 訪談日期：91年 5 月 05日 存檔檔名舉例 : TKU A HV 01林宜臻 (校別 班別 類別 座號 姓名) 訪談對象：澎湖 縣(市) 中山 國小 吳雅萍 老師 擔任年級： 二 年級 學生學習數學困難處 教學者之對策(處理特色) 看時間 （1）學生對於十進位較為熟悉,然而時間的是六十進位，則較為陌生，所以常產生看時間的困難。 （2）學生不能理解時鐘上面所寫的1是5分鐘，他們常認為時鐘上的1就是1分鐘，而且會產生疑問為何1就是5。 老師帶學生利用時鐘實際數一次，從一數到六十慢慢數一次，先建立學生一小時是六十分鐘的概念。 建立大格刻度和小格刻度的關係，讓同學了解一大格是5分鐘。 讓同學養成看時間的習慣。老師在教室多擺幾個時鐘在同學容易注意到的地方。另外，上課和下課時，老師也會問同學現在是幾點點分，透過多次的刺激和練習，讓同學學會看時鐘。 幾的幾倍是多少 例如5的3倍是多少，3個5是多少。同學的計算結果沒有問題，但是列式則常常會弄錯，他們不知道那個數該放在前面。 老師要求同學先畫圖，老師認為畫圖可以幫助同學了解，所以他會不厭其煩的要求同學畫圖。 例如：5的3倍。 ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ 老師認為每一位同學的思維和處理方式不同，因此他會請同學來說他為何會這樣做，如果他說得合理、確實懂，老師接受他的做法。 減法的計算 同學在計算減法時，會先用直式算法，但常常會犯拿大的數去減小的數。 例如： 4 3 ﹣1 7 2 4 老師會讓同學先利用畫圈圈的方式來做答，或是以10、5和1的方式來畫圖回答問題。 老師會強調減法一定是上面的數去減下面的數， 當不夠減的時候，向隔壁十位數借來減。老師也強調在借位的過程中，要讓同學清楚個位和十位數之間的關係，向十位數借來的是10。 4、沒有十進位的觀念，例如在數數時27、28、29之後又數回20。 老師認為數花片、數手指頭、或是方格子，建立同學個位數和十位數之間的關係。再者透過多次練習，同學可以建立概念，並且改善。 教學者的拿手絕活 低年級小朋友透過實物操作，可以幫助學習，而且效果是最好的。老師會利用教具、花片或是課本的附件讓同學實際操作，解決問題。 2、老師要求同學畫圖，老師認為畫圖可以幫助同學更清楚的理解題意和解決問題。 但是這也會碰到一個問題，就是小朋友到最後會不喜歡畫圖。 3、上數學課時，穿插一些小遊戲。例如老師現在在上加減的估算，老師利用四張牌， 排成兩個幾十幾的數，再將十位數字翻開，讓小朋友猜猜，兩個數加起來是多少， 答對的人可以得到小獎品，如此可以提高同學的學習興趣。例如： 3 □ ＋ 4 □ 4、老師佈題時以班上的同學為主角，設計主角遇到了那些事情，將題目弄成像一個故 事，這樣同學會很感興趣，而且也會加入問題的討論，希望能幫助這位同學解決 他所遇到的問題。 國小低年級教師訪談紀錄表 訪談者： 吳 蓓 芬 系別：國際貿易學系 座號： 訪談日期：91/5/7 訪談對象：北市國語實小王素靜老師擔任班級：二年七班 學生學習數學困難處 教學者之對策 兩位數的加減法 加法 進位的概念 如:18+15=? 減法 借位的概念 如:32-15=? 如18+15=? ◎8+5=13 一個10和3個1 10+10+（10）=30 30+3=33 ◎18+5=23 （念18.19.20.21.22.23） 23+10=33 等算法 如32-15=？ ◎20-15=22 12+15=17 ◎32-10=22 22-5=17 等算法 時間 整點的位置 即將整點的時間位置概念如:11:50 請學生先畫出整點中的3.6.9.12點的位置 在將其餘的整點如1.2.7.8.等等分的畫上 先教整點再教半點最後再教分與秒的概念 並以蓋章時鐘增加學生練習的機會 日曆和月曆 a.一星期的第一天是星期幾? 星期一 一星期的最後一天是星期幾? 星期日 b.二月有幾天? a.帶學生看月曆說明一星期的第一天是星期日 最後一天是星期六。 說明閏年的概念並以月曆告知二月大多是28日 只有閏年才會有29天並且4年輪一次 分分看 均分的概念 1/4是那一個? 單位的概念 20顆分給4人各得幾顆? 均分的概念 多做實物具體操作練習 如48個小朋友，6人一桌，該開幾桌酒席？ b.）-4（顆）=16（顆）….1人 16-4=12 ……………………2人 12-4=8………………………3人 8-4=4…………