浅谈快乐教育在息技术教学中的应用.docVIP

浅谈“快乐教育”在信息技术教学中的应用 泰和县万合小学 冯道彬 【内容摘要】 “快乐教育”理念在我国古代教育中已被重视：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者”。“快乐教育”主张充分调动师生两个方面的积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中进行教和学。信息技术中的多媒体、因特网等教学内容都是非常有趣的，非常有利于开展快乐教学。但是计算机基础操作内容却很抽象，小学生在学习过程中会感到枯燥无味，技术掌握难度较大。而信息技术课程的各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，各种知识具有非常大的连贯性，因此，学生在入门阶段就必须具备学好信息技术的信心，避免产生畏难情绪。在信息技术教学过程中，我试着运用“快乐教育”的教育理念，结合信息技术这门新型学科的特点，在快乐的氛围中开展教学，激发学生参与信息社会的兴趣，培养小学生初步处理信息的能力，真正达到信息技术教学的目的，为今后的学习和工作打下坚实的基础。 【关键词】快乐教育 信息技术 【正文】 信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力的课程。信息技术课操作性、互动性和实践性都很强，与语文等基础学科有许多不同之处。下面结合自己的教学经验及所积累的资料，就“快乐教育”在信息技术教学中的应用，谈谈自己浅薄的见解。 一、培养兴趣是关键： 兴趣是最好的老师，它能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是学好一门课程的内驱动力。对于小学生来说，有了浓厚的学习兴趣，很容易就能激发他们无限的学习热情。因此，培养学生的学习兴趣是开展“快乐教育”的关键。 １、创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。 俗话说；“良好的开端是成功的一半。”上好每一堂课的导入部分，以激发学生强烈的求知欲望，直接影响到学生学习的兴趣。 曾经看到过这样一个新课的导入，这节课是键盘指法学习的第一节课。老师问：有没有同学会弹电子琴？立刻有好多孩子举起了小手。老师拿出了一架电子琴，又问：哪位同学愿意为大家演奏一曲？于是老师请了一位同学上来演奏一曲，动听的音乐让孩子们陶醉了。 一曲终了，老师问：“他弹得好吗？”生：“好！”师：“有没有同学知道，怎样才能把琴弹好呢？”生：“首先要学会弹琴的正确指法。”师：“说得真好，那么我们如果用电脑的键盘打字，首先要学会的是什么呢？”“也是正确的指法。” 通过以上这段导入，使每个孩子真深切地体会到学会正确指法的重要性了。显然，这个开场白，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色，诱发了他们求知的需要，大大地激发了学生学习的热情与学习的自觉性。 总之，在课堂导入时，让学生感到新鲜、好奇、有悬念、有学头，使他们愿意学，喜欢学，老师就会顺其自然地把学生带到知识的海洋中去了。 ２、研究探讨，寓教予乐，强化学生学习兴趣。 激趣导入对学生学习兴趣的培养固然重要，但在整个教学过程中学生学习兴趣的保持也不容忽视。课堂上，注意各个教学环节的艺术，尽力让学生感觉到层层递进的教学所带来的和谐、有序的教学节奏，使学生感到“有趣、有味、有奇、有惑”，引起学生充满快乐的情绪体验，这样不仅能满足学生强烈的求知需要，而且很自然地强化了学生学习的兴趣。 比如在教授第一册的第四课《走进电脑》时，为阐明“软件”的概念，我把计算机的“硬件”比作人的躯壳，告诉学生人光有躯壳还不是完整的人，完整的人少不了指挥我们正确行动的思想，正如计算机的软件。如此一来，学生对计算机由硬件和软件两部分组成不再有疑问，自然而然地明白了“软件是指挥计算机正常工作的命令语言”。 在第一册的键盘指法教学过程中，传统的教学模式总是学生迫于老师的压力而被动地练习，很少有学生对在word或写字板中枯燥地输入一段文章而感兴趣，常常是学生在老师的眼皮底下偷懒，或者就是磨磨蹭蹭熬完时间了事，这样的学习效果可想而知。为了让学生快乐地学习键盘指法，我找了“CAI”等几个打字游戏，学生一听可以玩游戏，兴趣一下子就来了，当他们看到有趣的画面与积分榜后，个个跃跃欲试。事实证明，在这种快乐教法下学生无论是从学习的积极性还是学生的成果方面，都明显高于传统的教学方法。 让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐，这是激发和培养学生学习兴趣的重要因素。因此，我在教学过程中还经常采用鼓励和表扬的语言（如“你真聪明”“你真不错”“你一定能做好的”等）、动作（如微笑、点点头、拍拍肩等）、物质（如敲小红花、奖励五角星或小小的奖品等），让学生感受到学习的乐趣，形成学习的内动力。 3、因材施教，让学生的学习兴趣延伸到课外。 对于一些学有余力的孩子，可以组织课外活动小组。通过课外兴趣活动，巩固计算机基础知识、操作技能，开阔眼界，增强学生对计算机的兴趣。比如：有些孩子在上网过程中看到一些制作精美的flash动画很