（北京课改版）三年级上册第一单元2-笔算乘法 （三）.docVIP

第六课时 笔算乘法（进位） 城西小学 潘卫红 教学内容：书上第65页例2、做一做，练习十六第1、2、3题 教学目标： 1、学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2、在不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养解决问题的能力。 3、让学生经历运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体会乘法计算的运用价值。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 教学难点：提高计算的正确率 教具准备：课件、写有算式的南瓜卡片 教学过程： 复习导入 笔算 24×12 19×9 学生在课堂练习本中列竖式计算,书写快的学生板书。 请板书的学生说一说24×12的计算过程(师静听) 师:掌握的可真扎实,你还知道48是表示什么吗？(2个24)24就表示1个24吗?( 不是，表示10个24是240 ) 请板书的学生说一说19×9的计算过程(师静听) 师：谢谢你们这么精彩的解说！请先回到座位上！ 师：下面的同学们，你们能说一说这两道算式有什么不同之处？（19×9有进位，24×12没有进位）你能用一句话来说一说进位吗？（哪一位上满几十就向前一位进几 ） 板书：哪一位上满几十就向前一位进几 总结 老师把你们的话进行了总结，请看屏幕上。 ppt出示： 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： 先用第二个因数（个）位上的数去乘第一个因数， 得数的末位和（个）位对齐； 再用第二个因数（十）位上的数去乘第一个因数， 得数的末位和（十）位对齐， 最后把两次乘得的积（相加）！ 设计意图： 回顾两位数乘两位数的算理，引出进位乘法为今天所学做好铺垫。 二、学习新知 今天我们来继续学习两位数乘两位数的笔算，看看跟我们前面学的有什么不同。 板书: 两位数乘两位数（ ）笔算 1、出示棋盘 这是一张围棋的棋盘，它是由纵横19道线交叉组成。 放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 引出问题：“棋盘上大约有多少个交叉点？” 师指着角落上的交叉点问：这是交叉点吗？（是）怎么解决这个问题？（19×19） 说说选用乘法的理由？（每行19个交叉点，有19行，表示有19个19） 二、探讨计算方法 1、你能估一估19×19大约是多少个？ (1)预测: 19×19≈400 19×19≈380 (20) (20) (20) (2)从估算中我们知道精确值比380要小。这个结果可以用来检验我们的精算。 2、你们能口算19×19吗？。 预测1：20×19=380 预测2：19×10=190 380-19=361 19×9=171 190+171=361 3、口算能精确地算出积，还有一种办法也能精确地算出积，那是（列竖式）。 想试试看吗？ （1） PPT出示自学要求： 1、自己试着列竖式并计算。 2、计算过程中你遇到了什么新的问题？（同桌两人可交流） 3、看课本65页例2上是怎么解决？ 先出示1、2两条，在大部分学生完成后再出示第三条。 （2）学生板书并汇报计算过程。如果学生不会说，或者说的不够精确，出示PPT ●先用19（ ）位上的（ ）去乘19， 得数的末位和（ ）位对齐； ● 个位满（ ）就向（ ）进（ ） ●再用19（ ）位上的（ ）去乘（ ） ， 得数的末位和（ ）位对齐， ●最后把两次乘得的积（ ）！ 师：你可以看着屏幕的提示来说！ 4、师生评议。 （1）比较24×12及19×19这两个竖式，你发现了什么相同点和不同点？ 预测1：19×19有进位，24×12没有进位。 强调：9×9=81 个位满80 向十位进8。 预测2 ：算法是一样的，都是先拿个位上数乘以第一个因数，再用十位上的数乘以第一个因数，再把两个所得的积相加。 （2）重点评议笔算。 夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。完整课题：（进位） 5、汇报结果 经过我们的计算得出19×19=361（个），围棋棋诀第一句就提到“棋之盘，方十九，三百六十一叉点”。 同学们用你们的聪明才智解决了棋盘的问题，还能解决其他问题吗？ 三、练习 1、尝试练习。 师：南瓜也来凑热闹了，看看谁能又快又准地把它摘下？ PPT出示22×74 请三位学生板书。说出计算方法。一位22×74，一位有错误的，一位74×22。如果都没有错误，那就两位。 可能出现十位上的进位写在个位前面的情况，学生指出并订