骨干教师121工程材料.doc

骨干教师优秀教育论文评选 文章题目：初探小学英语语法教学的有效性 姓名：孙金萍 单位：古冶存柱小学 通信地址：唐山市古冶区存柱小学 邮编：063000 电子邮箱：sjp12r@126.com 联系电话：0315-3620020 个 人 简 介 姓名：孙金萍 性别：女 单位：古冶存柱小学 职称：小学高级 业绩简介： 在市、区组织的多次论文、优质课评比及竞赛中取得较好成绩。2006年获全国中小学英语教师教学技能大赛二等奖并参加了市级骨干教师培训，2007年市小学英语优质课评比三等奖；2006年被评为唐山市中小学先进教学工作者；2006-2011年被评为区小学英语学科骨干教师。 初探小学英语语法教学的有效性 古冶存柱小学 孙金萍 内容提要：英语课程改革的重点之一就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，“怎样改变这一弊端，提高小学英语语法教学的有效性”一直是困扰广大小学英语教师的一个难题，本文主要结合教学实践来探讨如何提高小学英语语法教学有效性。以求更好的培养小学生的语法意识，优化语法教学。 关键词：英语 语法教学 有效性 新课程标准要求在小学阶段进行一些简单的语法教学。使学生能利用语法帮助理解语言。在语言输出（说、写）的时候，尽可能提高其准确性。但小学生年龄小，处于以兴趣为主导的学习阶段，他们对枯燥的语法讲解毫无兴趣；教师应采取灵活多样的策略,将语法教学寓于学生喜闻乐见的实践活动中,根据主题设计合理让学生去接触感知让他们在玩乐中无意识地的语法使语言与语言的使用语境I like it ,too. Now look at the blackboard. I am going to draw a park. But what’s in the park? Can you guess? T: Yeah, I will draw some trees. T: Yeah, I will draw some flowers. … Now there is a beautiful park on the blackboard. Tomorrow I am going to fly a kite in the park. Yeah, I will fly a kite in the park. What are you going to do tomorrow? 通过简笔画创设的语言情境，将抽象的语法教学形象化，有效地调动和控制学生的注意力，使学生对新的语言现象有一个直观的感知,不用讲解学生就可以了解will的意义，了解一般将来时，轻松的接受这一语法。语法能力是交际能力的组成部分。学生在理解语法意义之后，适时且有层次的任务性操练就相当有必要了，即让学生在任务性的交际活动中结合语法点和真实的情境，通过听、说、读、写活动去感知、理解和运用语言，巩固语法知识。在这一环节我们可以设置相应的机械操练和意义操练来强化学生对语法知识的理解和应用。如在教学一般过去时时，让学生在进行释放句子的模仿性、机械性操练的基础上hat did you do? 让学生在小组内完成关于昨天所做事情的采访任务。使学生由机械操练上升到意义操练的更深层次，从而巩固这一语法知识。 name Where did you go yesterday? What did you do? 这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，充分发挥学生的主体性，让学生动起来，进行充分的练习，强调了学生语言运用能力的培养，使学生感受到学以致用的乐趣体会到什么叫“用英语做事情”避免直接谈论所学的语法规则，在学生理解并会运用把学生的注意力吸引到语法规则上来归纳出语法规则。认知能力和年龄段，考虑学生的认知过程和接受程度，让学生通过自己的观察、感悟后先总结、归纳，最后由老师补充和强调进一步所学。Talk about your trip with your classmates. 就拓展了学生的学用渠道，将学生表达题材的局限性给打开，拓展了学生表达的范围及知识含量，提高了学生综合语言运用的能力。课下作业再让学生写一写自己经历过的trip，将课外、课内结合起来，适时适当的拓展巩固了学生的语法知识，提高了他们的素质，为学生的终身学习，打下良好的基础。 让学生在宽松的教学氛围中面对语法错误 小学生接触英语，所以不可避免地要出现错误正确对待学生的错误怕犯语法错挫伤学生语言交际运用的积极性既不能有错必纠，也不能对错误听之任之。注意语言的流畅性，语言的准确性，所以我们应该善于把握纠错的时机学生在活动过程中能够流畅地用英语表达思想，不应过多地介入学生“说”的过程有错必纠，而要在学生完整表达思想之后