（沪教版）四年级下册数学第五单元5、垂直与平行 （二）.docVIP

垂直与平行 教学目标： 结合具体情境了解同一平面内两条直线平行与相交（垂直）的位置关系，能正确判断互相平行和互相垂直。 在探索过程中培养观察操作想象等能力，初步发展空间观念。 使学生在学习过程中获得积极学习情感，初步感受“总结概括”的思维方式，数学与日常生活的联系。 教学重点： 认识两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。 教学难点： 理解同一平面内两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。 教具： 黑板，卡片，三角板，直尺，磁铁，粗黑彩笔。 教学过程： 画图感知，研究两条直线的位置关系。 T：同学们，在生活中你们见过哪些面？ 哦，桌面，摸一摸，感觉怎么样？平平的，滑滑的。 嗯，还有墙面，黑板，门。他们都有一个共同的特点：平平的滑滑的，我们叫他们是平面。 T：平面有多大呢？这么大还是这么大？其实平面可以无限扩大，（课件出示小长方形变大），哇，小小的一个平面已经和屏幕一样大了，还可以再大吗？那就需要闭上眼睛想象一下了，扩大扩大，已经有墙壁那么大了，还可以大啊，大家可真会想象，看来一个平面可以无穷大。 T：继续想，这时，平面上出现了一条直线，这条直线向两端无限延长延长延长，又出现了一条直线，也向两端无限延长，延长延长，这两条直线会怎么样呢？请用你的小棒来摆一摆，把摆出来的图形在方格之中画出来。 观察分类 T：同学们的想象力很丰富啊，画出来这么多情况。6 请你们给他们纷纷类 第一类：1、5、交叉在一起，第二类：2、3、4，没有交叉在一起，第三类：6变成了一个角。 哦，这里立马有不同意见了：直线可以向两端无限延长， 4号图就跟5号一样了。（画）别急，慢慢说，哦，6号图也可以无限延长变成交叉（画）。咦，2号也可以？是这个样子吗？大家来画一画。确实如此，根据直线可以无限延长的特点，2、4、6也可以变成大家说的交叉。这种位置关系在数学上叫做相交。可不是吃的香蕉，而是像大家说的互相交叉的意思。相交的点叫做交点。 再来观察一下这些相交的情况中有没有特殊的？ 4号和5号，你的理由是： 他们两条直线相交形成的角都是直角。 T：数学就是需要有一双善于发现的眼睛，你已经拥有了。告诉大家，你怎么发现的。哦，量出来的，那么大家就来量一量自己的可能中有没有这种情况。 T：不同于一般的就是特殊，这样两条直线相交后形成的角都是直角，所以他们特殊，我们就把这种特殊的相交情况叫互相垂直，交点称作垂足。什么叫做互相呢？一个人可以说互相吗？ 说得真好，必须要两个人以上才可说互相。什么叫做互相垂直呢？ 直线a和直线b垂直，直线b也和直线a垂直，所以直线a和直线b互相垂直。说的很到位，同桌之间互相说一说吧。 其他的相交叫做一般相交。 3号图也来延长一下，会不会相交呢？纸都画完了也没有相交。 T：画不了就来想一想，继续延长，还不相交吗？再延长再延长，相交了么，诶，为什么2、4、6号图延长之后会相交，而3号这两条直线就永远也不相交？ T（动手请）因为那三幅图的延长的方向不一样，会相交，3号的两条直线延长的方向是一样的所以不相交。嗯，感觉都不错，到底有什么秘密呢？请看大屏幕： 我们用线段来量一量，当线段的长度变得越来越短，越变越短，短到线段的长度变为0的时候，两条线段就。。。。相交在一起了。再看另外两条直线，（一条线段在中间滑动），你发现了什么？8号， T：犀利，这样两条直线之间的宽度一样，沿着自己延长的方向前进，互不干扰，永远也不相交。 怎么样去判断两条直线之间的宽度是不是一样呢？那就请大家用尺子来量一量自己不相交的那个图。**你来量一量，咦，有人说量一个地方不够，你觉得呢？ 啊，万一后面的宽度越来越短了怎么办，所以至少要量2个地方。请回。 T：又有不同想法了，哦，可以数格子，1、2、3，1、2、3刚好是3格。 数学上把这样两条直线的位置关系叫做互相平行。 什么叫做互相呢？精辟，就像两同桌，你是我同桌，我也是你的同桌。 如果两条直线起名为a和b，可以说直线a和直线b互相平行，也可以说。。。直线b是直线a的平行线。也可以是直线a是直线b的平行线。Good，同桌互相说一说。 引课题：这就是今天我们学习的期中一个位置关系——互相平行。 （在长方体的一面用笔操作）两条直线相交，其中一条绕着他们的交点旋转，此时是，一般相交，什么时候是垂直呢，请喊停。真的垂直了吗？怎么判断？量呗。来，你帮我I量一量。此时垂直，再看，（平移）还垂直吗？还垂直吗？理由？ 没有旋转，（转）哦，一般垂直了，（重合）重合了，（重合后平移）互相平行了，请一位权威来说一说：尺子拿出来量一量，大家隔空目测一下，确实如此啊。 （将一支笔移到另一个面）这时候。。。一支笔跑到另一面去了，也就是说不在同一平面了，还会不会相交呢？争论无意，事实说话，**你准备怎么做？两条直线延长，额，怎么样了？还是不相交，也就是平行了？也不是，这个对