（沪教版）四年级上册数学第三单元3、分数墙 教案.docVIP

小学数学北师大版五年级上册第四单元 分 数 墙 一、教学目标设计 认知目标： 1、利用“分数墙”对分数的大小比较和分数加减计算进行复习整合。 2、对相等的分数进行深入的、直观的探究。 情意目标： 1、 学生能以积极的态度完成课堂活动。 2、 学生能与小组同学交流、协作一起发现问题、解决问题。 能力目标： 1、 培养学生的独立的思考、创造的能力，学会“观察、发现、转化”等思考方法。 2、 培养学生在小组活动中的协作能力。 二、教材内容及重点、难点分析 “分数墙”“分数墙”通过分数墙这个直观的模型，可以将分数的大小比较（同分母或同分子）和分数的加减计算（同分母）知识进行复习，同时再现相等分数并作直观研究。“分数墙”“分数墙”1/2、1/3、1/4、1/5…与1的关系一目了然以探索为主线从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。 小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的方法，本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。情境导入创情境导思维使学生乐学。因此在教学中我有意识地利用有趣，。直观演示法学引导式教学在教学中教师要激发学生的学习动机，使之对学习产生浓厚的兴趣，师精导、生巧学，以学论教，扶放结合。由学生小组合作共同探索问题的解决方法时，当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比较方法的异同点，并进行归纳，同时在此基础上懂得根据条件选择合适的方法来解决问题。MP_LAB软件制作好一面简单的分数墙以供学生观察。MP_LAB制作积木资源库，为学生提供搭建分数墙的操作平台。 六、教学过程设计与分析 教学过程 活动一：分数墙（一） 一1，那么其它较短的方块的长度都表示分数单位。把相同的“分数单位”涂上相同的颜色，不同的“分数单位”涂上不同的颜色，这堵“墙”就是一堵五光十色的“分数墙”。 师：同学们，这个分数墙可以帮助我们学习什么呢？与小组同学交流。 二＞＞＞＞＞＞＞＞ 小结：我们可以通过分数的意义比较出分数的大小，也可以 2、分数与分数单位间的关系（结构）。 师：你可以从这个分数墙中找到一些算式吗？ 如：3个的方块拼成的图形表示为，即表示3个或的3倍。 师：如果用算式怎样表示呢？ 算式为=++=×3（此环节只列举1到2个例子）。 3、发现不同分数单位有不同的进率。从分数墙中看到： 1========= 即表示2个等于1，即“逢二进一”；3个等于1，即“逢三进一”……10个等于1，即“逢十进一”。 师：同学们可以从一个分数墙发现这么多的知识，让这堵墙添加了色彩，更加地五光十色 活动二：分数墙（二） 1、师：同学们想让这堵更加漂亮吗？我们就再来建造一堵分数墙。布置任务提出要求： （1）用所给的大小不同的积木建造，并使你的分数墙尽可能高。 （2）任意两层的分数组合不重复。 比比看哪个小组的同学建造的分数墙最高，时间8分钟。 （教师巡视相机点拨） 2、汇报展示：展示每个小组的成果，说说自己小组的分数墙有什么特点？并请其他同学在欣赏的过程中认真观察，你欣赏这个小组的分数墙的哪些部分？为什么？ 小结：同学们经过自己的思考，合作建造了一个个漂亮的分数墙。 3、（选择其中一个分数墙）我们一块来看看这个小组的分数墙，你有什么新发现? 引导学生探讨分数墙：从学生的汇报或介绍中抽取1到2个组的分数墙探讨。大体找出下列两个方面的分数墙进行探讨（以下内容板书），如： （1）等值分数。 用2个、4个和6个的方块搭成的分数墙，可以发现：== （2）分数单位的和差倍比关系。 如：用1个、1个和5个的方块可以搭成的分数墙，可以发现：+=，-=，×=，÷=。 三. 总结及延伸积木，让学生明显看出3个的方块拼成的图形表示为。 调出学生练习平台。 学生以小组为单位在计算机上利用MP-Lab制作出自己的分数墙。这一部分让学生在认识分数墙的基础上进行创造性地发挥。通过动手操作将知识内化并有所创造。 通过广播系统展示学生制作的分数墙。 学生观察汇报。 教师根据讲解拖动相应部分分数墙， 在“分数墙”上找出相等的分数，为学生的思维提供了依托，使学生通过观察、比较，整理出了几组相等的分数。并且通过媒体演示验证了学生的发现。体验了研究学习的过程。并且，进一步强化了使学生对分数整体、直观的感受。 这里体现了对学生的分层要求。让具备不同学习能力的学生能有不同的提高，为一些善于思考和发现的学生提供了思维发展的空间 拓展延伸所学知识，进一步发展学生的思维，同时培养其创新思维，让他们感受解决问题的乐趣。 七、版书设计 分数墙 1、比较分数的大小