（沪教版）五年级上册数学第一单元1、符号表示数 （三）.docVIP

学校： 班级： 执教： 课题：符号表示数 人数： 日期： 一、教学目标： 1、复习求解带有空格的算式中的未知数，进一步体会符号可以用来表示数或数字。 2、学生通过自主复习，探究交流的过程，感受求未知数的一些方法和策略。 3、学生通过学习感受数学知识的有趣性，体会学数学用数学的乐趣。 二、目标制定的依据： 1、教材分析 本课是第四章《简易方程》中“用字母表示数”的准备，学生学习“用字母表示数”的开始阶段是将字母看成一个特定的数。因此本课联系到第三册教材中“吃掉的是几”以及第七册教材中“加法与减法”、“乘法与除法”的相关内容，在此进行“用符号表示数”的教学，为后面“用字母表示数”及解方程做准备。本课的学习中，首先可以运用加减法关系和乘除法关系来思考解决符号表示的未知数。其次对于一些比较特殊的算式（竖式）中的未知数，也可以用整体思考尝试的方法解决。一道题目中相同的符号代表相同的数，对于学生来说是一个易忽略点，教学中可以运用对比分析的方法来感知，并进行适当的巩固。 2、学生分析 学生在四年级已经学习了利用加减法的关系计算未知量的知识，在五年级有必要把这个未知量在学生的意识中提升为符号表示，为后续的方程的教学奠定基础。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规积累 一、复习加减法、乘除法之间的关系 1、□表示多少？你是怎么想的？ 73＋□=101 162-□=53 3×□=115 32÷□=8 同桌互说 预设： 一个加数=和-另一个加数 被减数=减数+差 减数=被减数-差 一个因数=积÷另一个因数 被除数=除数×商 除数=被除数÷商 通过复习，唤起学生对加、减、乘、除法各部分之间关系的记忆。 一、开放式导入 一、运用数量关系求□里的数： 1、规范格式 以73＋□=101为例 □=101-73 ……一个加数=和-另一个加数 □=28 追问：怎样验证你的答案？ 小结：每次求出得数后都应该及时代入验算 2、另三题中选择其中一题按格式写清楚。 二、小结揭题 1、这些是我们已经学过的求方框中的数，每道题中的空格都是表示不知道的、需要求出的数，也就是说空格表示的是未知数。 板书：符号表示未知数 2、你还能举出用其它符号表示数的例子吗？ 。 1号本子上。 独立练习 预设： 图形符号、字母符号、文字符号、图片符号等等。含有一个符号、含有多个符号（相同或不相同的）。 强调格式为第四单元解方程格式做铺垫。 感知符号的丰富性 二、核心过程推进 感知符号表示数 1、算式中的符号表示数： （1）反馈聚焦： ①□+□=64 呈现：1+63=64 32+32=64 你认为这样的填法对吗？为什么？ 小结：用符号表示数中，同一道题目中，相同的符号表示相同的而数字。 ② △ +2 △ 3 8 追问： 那这里的△表示多少呢？代入检验是否正确？ 那如果和是28，则△表示几？ ③ 2 3 × △ 7 6 2 1 这一题你是怎么思考的？ 说的要求：结合题目说思考方法 听的要求：是否正确？完整？还有不同的方法吗？ （2）、小结：求符号表示多少，可以用尝试的方法整体思考，也可以用数量关系来思考解决。 2、规律中的符号表示数： 找规律： 1 3 5 7 ▲ 11 13 █ 17 19 … ▲ =（ ）， █ =（ ） 3 6 9 12 15 ● 21 24 27 … ● =（ ） 寻找数字规律 求出符号所表示的数 题目中的省略号表示什么？它省略了什么？ 3、小结： 符号表示未知数，可以是在算式中，也可以是在一组有找规律的数中。 □+□=64 △ 2 3 +2 △ × △ 7 3 8 6 2 1 预设： 生1：用乘除法关系来思考： 621÷23确定△=？ 再进行计算 生2：先算23×7 再根据结果思考 23×？=46 独立思考 反馈交流 在求解过程中能 够体会字母和符号能够表示数。 2、并且在不同类型的题目中，相同的符号、字母可以代表不同的数。 3、使学生在求解过程中明白，竖式中的符号所表示的数字与横式中的符号的区别与联系。 根据所找到的规律来得出在这个数列中的符号所表示的数，初步培养学生的数学归纳能力。 三、练习与拓展 巩固练习： 1、出示： █ █ 4 ▲ + █ × 1 6 6 0 □ □ □ □ □ 7 2 0 填空： 960÷◇ 160 3/8