（浙教版）六年级下册数学第二单元9、认识比例尺（一）.docVIP

课 题认识比例尺 第1课时　教学内容教学目标1、结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。 2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。教学重点认识比例尺，能根据三个量中的两个量求第三个量。教学难点运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活 动，学会解决生活中的一些实际问题。 教 学 过 程 教 学 过 程 师生活动设计意图一、激趣导入 1．创设情境，提出问题。 师：我们的祖国地域辽阔，拥有960万平方千米的土地，如此伟大的祖国，怎能不让我们感到自豪呢！今天老师把咱们的祖国搬进了课堂，你们猜是什么？(中国地图) 师：咦，960万平方千米的土地，为什么可以画在一张小小的纸上呢？通过观察，你发现了什么？ 2．引入新知。 师：在现实生活中，有时需要把实际物体缩小或扩大若干倍以后画到图纸上。你能举出生活中这样的例子吗？你知道这是把实际物体扩大了还是缩小了呢？今天我们就来学习比例尺。 二、新知探究 1．探究比例尺的意义。 (课件出示教材21页淘气和笑笑画的图) (1)观察图片，判断其合理性。 师：观察这两幅图，你认为他们画得合理吗？先和同桌交流一下，然后汇报。 预设 生1：我认为淘气画得不合理，因为淘气画的这三条线段的长度基本上是相同的，在图上没有显示出三个地方到学校的距离的不同。 生2：还是笑笑画得合理，她在图中标注了“1厘米表示100米”，让人看后对图意一目了然。 (2)揭示比例尺的意义。 师：笑笑用图上1厘米表示实际100米，真是太聪明了！我们把图上距离和实际距离的比叫作这幅图的比例尺。 板书：比例尺＝ (3)体会比例尺产生的必要性。 学生自由交流比例尺在生活中的作用。 2．明确求比例尺的方法。 师：在笑笑画的图中，图上1厘米表示实际100米，根据你对比例尺意义的理解，你能说说???样求比例尺吗？ 预设 生1：应该先转换单位：100 m＝10000 cm。 生2：根据比例尺＝，求出这幅图的比例尺是1∶10000。 师小结：求比例尺时一定要先把图上距离与实际距离的单位统一，同时注意比例尺是一个比，它不带单位。 3．利用比例尺，根据给出的数据进行图上距离和实际距离的计算。 (再次出示教材21页笑笑画的图)学校的东北方向400 m处有一个社区活动中心。先算一算，再在笑笑的图中标出来。 (小组内交流讨论，个体汇报) 预设 生1：先算出图上距离，再画。 生2：400 m＝40000 cm，40000÷10000＝4(cm)。 生3：所以社区活动中心应画在学校的东北方向4 cm处。 4．认识线段比例尺。 师：(课件出示教材21页最后一幅图)我们打开各种地图，常常可以看到图上会附有一条注有数量的线段，你能说说它表示什么意思吗？ (同桌间交流、思考，个体汇报) 预设 生1：线段比例尺是地图上的一条注有数量的线段，用来表示和地面上相对应的实际距离。 生2：意思是图上1 cm表示实际90 km。把它换算成数值比例尺就是1∶9000000。 三、巩固提升 1．完成教材22页“练一练”1题。 (主要是让学生自己确定合理的比例尺，并算出图上距离。先让学生独立设计、画一画，再交流自己是怎样想、怎样画的) 2．完成教材23页“练一练”7题。 (教师出示中国地图，引导学生仔细观察，学生小组内进行测量、计算、填空、标注，教师巡视，相机辅导) 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业 教材23页“练一练”6题。从学生已有的生活经验导入新课，不仅有效地调动了学生学习的积极性，而且让学生在不知不觉中体验到比例尺的意义。 在教学中，遵循学生学习的心理规律，尊重学生的理解，让学生在不断的体验和感悟中总结和调整自己的学习，在掌握知识、提高能力的同时，获得成功的体验。 放手让学生操作、计算，教师只是学生学习活动出现问题时的引导者，要掌握全局，辅导学困生。  板 书 设 计认识比例尺 比例尺＝ 教 学 反 思