全国初中数学竞赛辅导八年级教学案全集第讲 怎样把实际问题化成数学问题一.doc

全国初中数学竞赛辅导(八年级)教学案全集 第二十八讲 怎样把实际问题化成数学问题(一) 　　数学从逻辑上讲，是训练思维的工具．通过学习数学可以使人更加聪明，办事更有条理，思维更加灵活而富于创造性．另一方面，如果从应用上讲，数学也是一种应用技术，应用数学知识、原理和方法可以解决各种实际问题．那么怎样把一个实际问题化成数学问题来解决呢？这是一个比较复杂的过程，大体上可以通过以下步骤进行： 　　(1) 　　(2) 　　(3) 　　(4) 　　(5) 　　(6) 　　但是由于实际问题千变万化，特别复杂，所以当把实际问题化成数学问题求解时，也有不同的思考方法．下面提出几点较为常见的方法，供读者参考． 　　1 　　1 “七桥问题”．在18世纪东普鲁士的首府哥尼斯堡有一条河，叫作布勒格尔河，横贯城区，在这条河上共架有七座桥(图2-146)．所谓“七桥问题”就是：一个人要一次走过这七座桥，但对每一座桥只许通过一次，问如何走才能成功？这个问题，引起当时德国人的好奇，很多人都热衷于解决它，但谁也没有成功． 　　(Euler)是一位大数学家，由于千百人的失败，使他猜想：这种走法可能根本不存在．但是怎样证明这种走法不可能呢？欧拉运用抽象分析法，将之化成数学问题，于1736年证明了他的猜想，使“七桥问题”得到圆满的解决．那么欧拉是怎样抽象成数学问题进行思考的呢？ 　　使问题简单化． 　　(图2-147)． 　　2-147中，由A到B有桥1；由B到D有桥2，桥3；由D到C有桥4，桥5；由C到A有桥7；由A到D有桥6，共七座桥．这样，就把实际问题数学化了，使问题的解决推进了一步． 　　一般说来，在数学思考中，常把原问题不改变本质地加以变形，使其简单化，以利于找到解答．例如，列方程解应用问题就是这种思想的一种体现．先把实际问题化成含有已知量和未知量的方程，然后再把方程作同解变形，化为最简方程，较容易地求出方程的解，实际问题也就解决了． 　　寻找解决问题的方法． 　　问题简化了，也不一定能得到解决，关键是如何抓住本质加以分析，从中发现规律性．为此，我们还是从更特殊的情况进行观察分析． 　　(1)(图2-148)．对于图2-148(a)来说，无论从哪个端点起一笔画出总是可能的．但对图2-148(b)来说，无论从哪个端点起，一笔画完总是不可能的． 　　(2)(图2-149)．对于图2-149(a)，(b)来说，显然可以一笔画成．但对图2-149(c)来说，却不能一笔画成． 　　研究了这些简单例子，对我们有什么启发呢？为此，数学家提出了网络这一概念，以便利用新概念的特性，解决已经提出的问题． 　　(称作网络的顶点)和有限条线(称作网络的弧)所组成的图形．这些点和线满足以下条件： 　　(i) 　　(ii) 　　(iii) 　　这样，所谓一笔画问题，就是网络中的同一条弧不许画两次，而把网络全部勾画出来的问题． 　　(3) 　　2-149(b)中，A，B为奇点，C，D为偶点．通过对图2-148和图2-149的考察，我们可以直观地想到如下结论： 　　(i)0或2． 　　(ii)0或2，那么这个网络一定能一笔画出来． 　　0或2． 　　(4)2-147中，奇点个数是4，不满足欧拉定理的条件，因此不可能按约定条件通过七座桥． 　　(5)0或2，则这个网络不可能一笔画成．那么要多少笔才能画成呢？这就成为多笔画的问题了．多笔画的研究发展了网络理论的研究与应用，后来发展成现代数学的一个分支——图论． 　　归纳上述分析方法，可以大致看出利用抽象分析法解决实际问题的思维过程： 　　(1) 　　(2) 　　(3) 　　(4) 　　(5) 　　2 　　有些实际问题需要收集问题中的若干对应数据，从数据中观察相关变量的依存关系或对应关系，可以得到大致体现实际问题有关变量变化规律的数学模型，从而解答实际问题．下面举一个实例，说明这种方法的应用． 　　2 怎样由树的断面直径来推断树的高度． 　　y，离地面1.5米处的直径为x厘米． 　　x，y的对应数据，为此我们测量12棵树的x，y的对应值，列表如表28．1． 　　y对x的函数关系式． 　　x看作自变量，高度y看作因变量．每一对(x，y)看作一个点，画在坐标纸上(图2-150)，作成散点图．从散点图可以直观地看出两个变量之间的大致关系．我们从图2-150可看出，y随x的增大而增大，并且这些点的分布近似一条直线． 　　x和y之间的线性关系，所以这条直线的函数表达式——一次函数式就可作为树的高度y和直径x间的关系式了．下面我们就来求出这个一次函数式． 　　设这条直线的一次函数式为： y=ax＋b． 　　a，b，在直线上取两点，取点的原则是：为使直线位置稳定，取直线上距离较远的两点；为便于计算，取坐标数据整齐些的两点．为此，我们取点(4，8.6)和(40，