《坚持科学发展》PPT课件.ppt

坚持科学发展， 构建学校德育课程体系 2009-04-03 科学发展观 第一要义是发展 ; 核心是以人为本 ; 基本要求是全面、协调、可持续； 根本方法是统筹兼顾。 学校调研课题 如何认识和把握核心是以人为本， 坚持办学要以学生发展为本， 探索在德育工作中关注什么细节， 在做精细节中，体现科学性，探索规律性，从而形成长效制度。 德育方面意见建议摘编 1、应注重德育底线教育，培养良好的文明习惯，培养学生的综合能力。 2、培养学生意志（现在学生怕吃苦，太自私），加强苦难教育。 3、从学生的爱校如家的意识，强化学生的集体荣誉感，主人翁意识，历史使命感，使学生真正融入到浓厚的校园文化之中。 4、培养学生礼仪教育。 5、作业量较大，学生的负担较重。各科要协调统筹安排。真正有效减量不减质，逐步杜绝无效作业（杜绝学生抄作业现象） 6、多数青年教师有实际问题，不愿做班主任，工作繁重。从思想上要做到对班主任工作认识的深化。有些班主任换位思想薄弱，应从思想上让班主任认识到，要求学生做到的，首先自己要做到。 7、体育课意外伤害事故应注意减少学生的自由活动时间。班主任、体育老师教育为主，体育老师体育课加强关注，学生做到安全认真。伤害事故处理务必“及时”。 8、对学生，特别是起始年级的学生，要进行或探究有效的行为习惯，学习习惯的养成性教育指导。 9、图书馆的书籍应该有选择性，有教育性，要把关，不能随意，好的书籍会让他们受益终身，可以开一节阅读课。 ………… 一、关于学校德育课程的理性思考： 1．如何理解德育？ 德育，道德教育。“道”道理，“德”外在表现。 德育不同于智育。德育的价值取向在于：不是刻意去落实多少知识与能力，而是如何将国家对青少年的道德要求，内化为学生的内在品质，外显为学生良好的道德行为。 2．如何理解德育的意义？ 就个人而言,关系到能否使一个人安身立命于世界，被社会所容纳，体现个人人生价值； 就家庭而言,关系到子女今后幸福和发展走向，能否荫泽后代,荣耀门庭； 就社会而言,关系到公民以什么素质步入社会，能否使社会保持秩序与发展; 就国家而言,关系到培养什么样的建设者和接班人，能否保江山、稳天下。 3．如何理解和执行德育教材？ 德育课课程标准代表了国家的意志，社会的发展方向与学生的成长目标。 德育课教材没有办法克服的三个弊端： 能否探索以动态的资料包取代固定的德育课教材；甚至有时根本无教材的时事德育。这要靠教师对政治时事的敏感性，和作为德育工作者的自觉性。 因为任何课程都有一个校本化实施问题，而德育课程的实施应该有更高的校本化过程；可以认为它既是一门国家课程，因为课程标准是国家的，它又是一门校本课程，因为它有高度的校本化。它具有双重属性。 二、基础型德育课程的变革 更加符合学生的认知规律、对社会了解 预初——个人兴趣 初一——家庭环境 初二——法律常识 初三——社会责任 高一——经济学 高二——政治学 高三——哲学 思想品德——思想政治 1．合理地确定“教学专题”是基础型德育 课程实施的核心 整合国家教材内容，整合规定的内容顺序与教学用时。 既反映对课程标准的理解，也反映对学生思想基础与生活经历的了解。 保证教学方法、途径、手段、评价等的有效性。 2 ．教学专题确定的要素： 德育课程标准； 贴近学生生活实际与思想基础； 与当前社会发展热点问题相结合； 专题名称符合学生的年龄特征； 一般说：隐性的优于显性的、 “切口小”的优于“切口大”的。 3．基础型德育课与少先队、学生会活动、心理辅导课、校班会等整合 教育内容的整合 教育形式的整合 教育过程的整合 教育评价的整合 三、拓展型、研究型德育课程 三、拓展型、研究型德育课程 注重不同年龄段的分层主题教育，如： 起始年级“入学教育”系列； 初二的“十四岁青春起步”； 毕业班的“毕业感恩”系列； “十八岁成人”仪式系列等； “十六岁公民责任”——身份证 三、拓展型、研究型德育课程 切合社会热点节日系列教育，如： 清明祭扫革命先烈，祭扫先贤徐光启、马相伯活动等； “3·5学雷锋日”、“5·4青年节”、“12·9”纪念日活动、“纪念建国暨上海解放60周年”等； “纪念抗日战争胜利60周年”、“纪念改革开放30周年”、 “知荣辱、讲文明、迎世博”放飞世博心愿等活动； “纪念徐汇中学校庆160周年”教育活动； 三、拓展型、研究型德育课程 展现师生多彩个性的校园活动系列，如： 科技节、艺术节、校运会，学生文学社、漫画社、摄影社、合唱团、舞蹈队、书画社、民乐队、西洋乐队等； 加强与光启公园、气象局、交通大学、宋庆龄故居、龙华烈士陵园、徐汇区图书馆等爱国主义教育基地和共建单位的合作 ； 三、拓展型、研究型德育课程 奖学金成为我校德育课程资源，评选标准不只是成绩优秀，还注重道