四下数学拓展教案设计.doc

教学 内容 寻找规律 时间 2 课时 3月 日 教具 多媒体课件。 课型 新授课 教学 目标 学会从简单问题入手找规律 能够利用数论、几何等专题解周期性问题 归纳找规律问题的解题思想 教学重难点: 同学们在探索某一类事物的性质或它们之间的关系的时候，经常从观察具体事物入手，通过分析、猜测、验证，找出这类事物的一般属性。这种“从特殊到一般的推理方法”，叫做归纳法，或者称之为找规律，很多人也称之为周期问题。 教学过程 问题情境 在日常生活中，我们经常会碰到许多按一定循序排列的数，比如：一列自然数:1、2、3、4、5、6、7、8、9…… 举办奥运会的年份：1992、1996、2000、2004、2008、2012…… 像上面的这些例子，都是按某些规律排列着的一列数，这样的一列数就叫做数列。 同学们，你能找出下面个数列的规律，然后在括号里填上合适的数吗？ （1）2、6、10、14、（）、（） （2）18、15、12、9、（）、（） （3）2、6、18、（）、（） （4）64、32、16、（）、（） 二、问题探究 1、试一试，根据前后两个数之间的关系，找出规律吧！ 2、和你的同桌说一说你的想法！ 3、自己填一填吧！ 4、同学们，想一想你们是怎样寻找规律的？ 5、填一填 （1）2、6、10、14、（）、（） （2）18、15、12、9、（）、（） （3）2、6、18、（）、（） （4）64、32、16、（）、（） 根据学生回答板书： 看相邻两个数的和（或差）是否是固定值，是固定值的这一数列，就叫等差数列； 看相邻两个数的积（或商）是否是固定值，是固定值的这一数列，就叫等比数列。 三、问题拓展： 1、先找出规律，然后再括号里填上适当的数。（提示：看看相隔的两个数之间有什么规律） （1）12、2、10、2、8、2、（）、（） （2）23、4、20、6、17、8、（）、（） 2、数列1、1、2、3、5、8、13、21、（）、（）……括号里应填什么数？（提示：看看相邻几个数之间有什么关系） 1、1、2、3、5、8、13、21、（）、（） 四、巩固练习： 1、下面各列数中都有一个“与众不同”的数，请将它们找出来： （1） 3，5，7，11，15，19，23，…… （2） 6，12，3，27，21，10，15，30，…… （3） 2，5，10，16，22，28，32，38，24，…… （4） 2，3，5，8，12，16，23，30，…… 2、在下面的一串数中，从第五个数起，每个数都是它前面四个数字之和的个位数字，那么在这串数中，能否出现相邻的四个数依次是2，0，0，8 ？ 3、数列1，1，2，3，5，8，13，21，34，……一共2005项，其中共有多少个是6的倍数？ 板书设计 寻找规律 1）看相邻两个数的和（或差）是否是固定值，是固定值的这一数列，就叫等差数列； 2）看相邻两个数的积（或商）是否是固定值，是固定值的这一数列，就叫等比数列。 课 后 作 业 教学反思 教学 内容 趣味运算 时间 2 课时 月 日 教具 多媒体课件。 课型 新授课 教学 目标 学习掌握算24点的方法和规则； 通过游戏巩固学生对加、减、乘、除法的计算与应用； 培养学生的数学思维，激发学习数学的兴趣。 教学 重难点 理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。 用4张牌算24点。 教学过程 一、师出示3张牌：7、6、3 师：你能根据这三张牌上的数字写出各种算式吗？ 学生分组写算式后进行交流。 二、师：你能用这三个数字，用上加、减、乘、除进行计算，每个数字计算一次，能算出得数是24吗？ 学生在小组内讨论，尝试算一算，再进行交流。 师小结： 三、师出示 1、第一组：2、3、4 2、第二组：9、8、3 3、第三组：3、5、9 学生自主算一算并进行交流。 四、师出示：1、2、5、8 师：现在有4张牌，你还能算出24吗？让老师先算一算： 师：8÷2=4 1+5=6 4×6=24 师：你还能想出其它算法吗？ 学生试一试，再进行交流。 练习： 师出示：第一组：4、5、7、8 第二组：3、1、7、9 第三组：5、6、5、3 学生算一算，老师巡视指导。 5、师：算24点时，我们要注意找到3和8、4和6，这样就能方便快速地算出24。小朋友回家后可以和爸爸妈妈一起算，比一比，谁算得最快。 课后反思： 算24点是一个很好的数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧：如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。整个课堂气