妇女心理特征心理健康课件.pptVIP

妇女心理特征与心理健康 一、两性心理发展的理论 Freud理论 社会学习理论 认知发展理论 三种理论的性别角色形成模式 女性三期的心理特征 月经周期：疲乏、嗜睡、沮丧、激越、无力、紧张、经前期紧张症（初潮：不安、害羞、自卑。 绝经：烦躁、易怒、失眠、头晕、集中困难） 妊娠期：早孕反应、惊喜、害怕、烦躁、胎教。分娩（自然分娩、剖宫产） 哺乳期：产后情绪改变、依恋、母乳喂养、孩子早期教育 二、正常儿童的心理发展 1.弗洛伊德心理性欲发展 他认为人的发展是伴随着性的发展而发展，是与性本能的驱动有关，他把儿童心理发展分为： 口欲期（0~1岁）：婴儿通过吸吮、咀嚼、吞咽、咬等口腔的刺激活动获得性满足。 肛欲期（1~3岁）：从对肛门粪便的潴留与排泄得到快感。 性器官期（3~6岁）：喜欢抚摸自己的生殖器和显露生殖器以及性欲幻想，男女儿童有性别之分，分别出现“恋母情结”和“恋父情结”。 潜伏期（6~12岁）：“性”活动进入潜伏期，男女儿童界线很清楚，常常分开做游戏，甚至互不来往。 青春期（12~20岁）：寻找同龄异性伙伴，建立稳固、长久的性关系。 2.艾里克森心理社会发展 Erikson强调“自我”的作用，将儿童行为的模式、心理、社会因素和“力必多”投放部位三者结合起来，称为儿童心理社会发展，他把“儿童心理社会发展阶段”分为： 第一阶段（0~2岁）：信任感对不信任感；积极的作用是有身体舒适和安全感。 第二阶段（2~4岁）：自主性对羞怯和疑虑；积极作用是有依从和自主的能力。 第三阶段（4~7岁）：主动性对内疚；创造性地掌握新任务。 第四阶段（7~12岁）：勤奋对自卑；勤奋上进，掌握各种技能 第五阶段（12~16岁）：同一感对角色混乱；积极的作用是选择适应社会的角色。 3. 儿童认知心理发展 皮亚杰（Piaget）理论把儿童认知发展划为： 感知-运动期（0~2岁）：这阶段儿童只有动作的智慧而没有表象和运算的智慧，仅靠感知动作来适应外部环境。 `前运算期（2~7岁）：儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里进行思维。 具体运算期（7~12岁）：思维活动离不开具体的事物，这种具体有了可逆性。 形式运算期（12~16岁）：脱离了具体事物，可进行假设、演绎和推理，思维可在现实与推理之间逆转。 4. 儿童活动心理发展 达维多夫以儿童活动的特点为标准，将儿童心理发展划分为6个阶段： (1) 0~1岁：直接情绪交往活动； (2) 1~3岁：摆弄实物活动； (3) 3~7岁：游戏活动； (4) 7~11岁：基础学习活动； (5) 11~15岁：社会组织活动； (6) 15~17岁：专业学习活动。 二、婴儿期（0～1岁）心理发展特点 1.动作发展：动作发展是在神经系统控制下进行，由头部到肢体、由躯体往指端、从粗大运动到精细运动逐渐发展。婴儿期的动作多以头部、躯体等部位的粗大动作为主，如：抬头、翻身、爬行、坐、立和行走。 2.语言发展：语言的发展是在与周围人、养育者的交往中逐渐进行的。 3.情绪发展：新生儿的愉快与不愉快表现都与生理是否得到满足有关，可出现无目的的“兴趣”、“微笑”和“烦恼”；4~6周可出现社交性微笑；3~4个月可出现愤怒、惊奇和悲伤情绪；5~7个月出现恐惧现象，尤其对陌生人和黑暗环境；6~8个月可出现对陌生人的怯生；1岁时惊喜、愤怒、高兴、快乐、恐惧、厌恶、喜好等情绪基本都可能表现出现。 依恋 1.安全型：与母亲分离时表现为明显不安、担心和惦记，母亲回来时主动迎接，与母亲亲热一会儿后很快平静下来而继续玩，这类婴儿约占55%。 2.不安全-回避型：专注于玩具或周围环境事物，母亲离开时不哭不闹、无动于衷，母亲回来时主动回避或似乎视而不见，与母亲分离或重聚时均无喜怒表现，约占23%。 3.不安全-矛盾型：过份地“粘”着母亲，母亲离开时非常愤怒或十分消沉，母亲回来时行为矛盾，与母亲重聚并不能使他（她）平静下来，约占8%。 三、幼儿期（1～3）心理发展特点 1.动作的发展 1岁稍大的婴儿已能行走自如；1岁半以前能蹲下，将地上的小球捡起，会跑但跑不稳；1.5~2岁可以自由上下楼梯，跨越简单低矮的障碍物，可自己用勺子吃饭；2~3岁时单脚站、双脚跳、跑步，参加有组织的活动，可以进行基本的生活自理，如用筷子吃饭，穿短裤、背心和袜子。双手精细动作较准确，眼、手协调能力进一步加强，可以折纸画图形。 2.语言的发展 1~1.5岁是正式开始学话阶段，开始是一些无意义的连续音节，如“帽帽”、“抱抱”等，少数模仿性发音，到后来可以说出有一定意义的词。1.5~2岁可以说出简单句和电报句，能表达自己的意思，如“爸爸走”（让爸爸走开，或爸爸走了）、“姐姐写”（姐姐在写字、学习）。2~3岁是儿童学习口语的关键时期，词汇量可达1000字左右，句子结构由简单句向复