口语交际内及特征.docVIP

“口语交际”的内涵及课堂教学特征 小语修订版《大纲》将“原大纲”中的“听话·说话”修改为“口语交际”人教社小语教材也从第一册开始，把原“基础训练”中“听话·说话”的内容独立出来，修改为“口语交际”，作为教学内容的一部分安排这当然不只是名称和形式上的改变，而是体现了在认识上的发展和要求上的提高，具有更深广的涵义 首先，是社会需求的变化引起了对口语交际能力重要性认识的发展随着“改革开放”的深入和市场经济的进一步发展，我国的社社会形态发生了根本性变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来由此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，更经常地担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，显得更为重要较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力 其次，是社会口语交际的实际需求对口语能力训练的要求有所提高以前小语教学中“听话·说话”训练的要求仅为“听别人讲话要专心，能理解内容能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯听话、说话要注意文明礼貌”这是一种内容较