椒江区小学数学堂教学的现状及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 椒江区小学数学课堂教学的现状及对策 ——区2001年数学优质课评比小结 椒江教研室 李加汉 2001年10月16日至19日，区小学数学优质课评比在实验二小举行，本次活动，19个直属、乡镇学校派出了教师参加评比，19节课包括计算、概念、法则、几何知识、应用题，类型比较全面。因此，本次评比，在一定程度上反映了我区目前小学课堂教学的现状水平，同时也在一定程度上反映了各校对数学课堂教学的认识与研究水平。 值得推广的经验。 1、在教学观念上已充分认识到自主探索的重要性。a、在教学中，向 学生提供一定的信息，然后问：“你发现了什么？”鼓励学生有所发现、有所创造已成了数学教师的共识；b、大多数的课都有小组合作或同桌互说、检查等，让学生通过讨论、合作学习来获得知识；c、同时还注重学生运用已有的知识来学习新知识，如《乘法结合律》一课，学生在复习加法交换律、结合律、乘法交换律后，鼓励学生进行大胆猜想：乘法是否也有结合律？如何验证？d、注重从学生熟悉的生活情境出发，让学生感受数学来自于生活。如《角和直角》一课，让学生举出生活中的角，发现像“直角”这样的角特别多，感受到了学习的需要；e、上课出现练习时让学生挑选自己喜欢的做、会做的做，充分体现了“以人为本”的思想；f、注重学法的总结，如《长（正）方体的认识》这一课，教师让学生回顾以前是用什么方法学习几何图形的特征的，从而明确指出这节课我们也用这样的方法来学习，而在课堂总结中让学生说说是用什么方法来获得本节课的知识的已非常普遍。 2、教学设计上已敢于突破教材这一知识展示形式的载体，做好了教师是教材决策者的角色。可以说，一节课的成功好坏，其关键之一就是对教材的处理问题，换句话可以说课上得好的老师他往往是教材把握得准确处理得合理的老师。我们欣喜地看到，许多老师有机地整合了教材，改变了教材对知识点的展示形式或编排顺序，并串插或精心设计教学内容，如《年月日》一课，教师串插北京申奥时间，回顾鸦片战争、新中国成立、香港回归等有历史意义的年份，自然地寓思想教育于学科教育之中，体现了“综合课”的特点，在《乘法结合律》一课，提供给学生3、4、5、a、b、c这几个数字，让学生挑选自己喜欢的数字，编出自己已经学过的加法、乘法运算定律，在《角和直角》一课让学生用手势表示出红领巾的角感知角的不同方向，在活动角时让学生转出“你认为最大、最小的角”，在《应用题》一课将课本中离学生认知比较远的题目编成小明在妈妈生日是给妈妈送礼物的情境……这些均是教师在认真钻研教材的基础上作出了合理的调整与安排。 3、教学手段的合理使用，大大提高了教学效益，激发了学生学习的积极性。19节课中，14节课采用了电脑课件辅助教学，有些课件的制作水平如实一的《长（正）方体的认识》确实令人叹为观止！并很好地解决了平面立体之间的关系，有力地帮助了学生建立正确的空间观念。并据了解，许多教师均能独立地制作课件，这也在一定程度上反映了我区教师的基本功的普遍提高；同时教师在上课中还注重学生动手操作的课也比较多，如《有余数的除法》一课让学生用小棒摆四边形，发现有时候刚好摆完，有时侯有剩余，学生通过动手操作，加深了学生对“余数”的认识。 4、注重教学细节的处理及开放题的设计。一节“优质”的课它往往是精益求精的，即在每一细节地方都能体现出它独特的到位之处。如《角和直角》一课，教师在指导画角时，让学生看老师是怎样画的，然后边说边画，最后学生说老师画，这一过程就非常清晰到位，在教学折直角设计了这样一个过程：先让学生在 “ ” 中找出直角，发现圆片上没有直角，师说：“能不能在这个圆片上创造出直角？”这一问一石激起千层浪，学生自然地想到折、画，这样的引入就显得特别自然，人为的痕迹也很少。绝大多数的课教师在各环节的过渡上都作了精心设计，在教学中也取得了较好的效果。在教学中设计开放题形式也比较多，如结论开放题“□最大能填几？□÷6=□…□”，条件策略性开放题“草地上牛有25头，马有38头，羊有几头？”等等，开放题的设计对发展学生的思维，让不同水平的学生有不同层次的表现大有裨处。 存在问题剖析 1、人文气息远远不足。我认为一节成功的课，它首先要是一节充满 着师生情感交流的课，让所有学生心情感到愉悦的课，创造了民主、自由安全、和谐的课。19节课中，教师在教学设想中几乎每人都说要创设轻松、愉快的情境，但却不能令人满意。虽然好多老师上课中注意表扬学生“真棒”、“真聪明”等，但绝大多数教师却在对待学生不能令老师满意的回答时做得很不够。我认为，回答得正确受到表扬是理所当然，但回答得不很正确受到鼓励却是教学的真正艺术所在！学生是非常善于“察言观色”的！虽然，他没受到批评，但却从老师的表情中他显然受到了某种压力，这或许就是造成我们