浙教版初中数学教案《探勾股定理》.docVIP

课题：探 索 勾 股 定 理 教材：义务教育课程标准实验教科书《数学》 八年级上册（浙江教育出版社）2.6节 一．教学背景 1．面向学生：中学八年级 2．学科：数学 3．课时：第一课时 4．课前教师准备：利用百度搜索，下载课堂用的教学网址 学生准备：四张全等的直角三角形纸片 二．教学课题：探索勾股定理 三．教学目标 1、知识与技能：要求学生从边的角度掌握直角三角形三边的数量关系；利用全等的直角三角形纸片用不同的方法动手拼出弦图，从而理解和掌握勾股定理的证明方法。 2、过程与方法：引导学生探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会数学与现实生活的紧密联系。通过 “观察—猜想—归纳—验证” 过程理解勾股定理；学会数形结合、从特殊到一般的数学思考方法。 3、情感态度、价值观：通过上网收集资料，掌握一种主动学习的学习方式，经过实验、猜想、拼图、证明等了解数学知识的发生发展过程，学会合作交流，体验探究乐趣，增强探索意识；感受勾股定理的悠久历史，激发学习热情。 四．教材分析 勾股定理是平面几何有关度量的最基本定理之一，它揭示了直角三角形中三边的数量关系，是九年级学习解直角三角形的主要依据，也是后续有关几何度量运算和代数学习必要的基础，它还是一般三角形余弦定理和高中的平面解析几何中的两点间距离公式等知识的必要基础，更重要的是勾股定理的发现、验证过程中蕴涵着丰富的数学思想，对丰富学生的数学活动经验，并感受数学文化有非常高的价值。 为此本节课的教学重点是勾股定理证明的发现过程、探索过程和实际应用。 学习难点是：利用弦图的方法正确剪拼图形，并感受推导的过程。 五．教学方法 根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，教学时（1）教师为学生提供适当的时间与空间，提供学习网址，搜索与学习相关的资料，小组分工合作，激发学生的学习兴趣。（2）采取教师启发式与学生动手操作探究相结合的教学方法。 六：教学过程 （一）、创设问题情景，激发求知欲望 问题1：你认为有外星人吗？如果有，可以用什么方式与他们取得联系呢？ 问题2：图2是1955年希腊发行的一枚纪念一位数学家的邮票，你知道邮票上的图案表示的意义吗？ 问题3：你知道2002年世界数学大会在哪里召开？它的会徽是什么图案？请欣赏节前的彩图1，图形表示什么意思？为什么用这样的图案呢？ 图1 图2 [设计意图] 通过问题1“怎样与外星人联系”的话题激发学生的探究欲望，寻找交流的工具，引出勾股定理这个课题，明确了本节课的学习任务。通过对问题2的学习，使学生了解古希腊在数学研究方面的成就，毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家2002年在北京召开的第24届国际数学家大会会徽的它象一个转动的风车，挥舞着手臂，欢迎来自世界各国的数学家们 解决问题是学生学习的目标，学生要围绕以上三个问题进行自主学习。为了体现更多的信息，有便于学生的课堂搜索，我教师在互联网上浏览和收集了很多资料，精选后以便学生参考。为了解决以上问题，我给学生提供一个网站：请同学们打开下列网页，合作学习，选择有用信息进行回答。 活动1：学生按下列网址上网学习，了解与学习勾股定理相关的数学知识，并有选择性地回答以上三个问题。教师巡视课堂，参与交流指导。 1）中文百度：用勾股定理与外星人联系 /p-09332331645.html 3）/viewer-09332331645.swf 4）/p-381773149851.htm（中文百度：走进毕达哥拉斯定理毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边之间的某种数量关系。 2500年以前，回到古希腊时代，体验一下毕达哥拉斯的经历。请一组的学生介绍或展示毕达哥拉斯 发现：蓝色正方形的面积 +绿色正方形的面积=黄色正方形的面积。 一般地：对一般的直角三角形，这个结论还成立吗？ 师生一起猜想：两条直角边上的正方形的面积之和等于斜边上的正方形的面积西方称它为“毕达哥拉斯定理”，我国称这个结论为“勾股定理”，为什么呢？ ab＋（b－a）2=c2 化简可证。右图证明请同学们课后自己思考。 然后，归纳总结本课的主题，对定理进行不同的描述。 1．【图形语言】 2．【文字语言】 勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 3．【符号语言】在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c，有a2＋b2=c2。 [设计意图]建构主义认为，知识的获得不是由教师的传递完成，知识只能在综合的学习环境中被交流。通过创设情境激发学生自己提出问题，老师提供学生资源网站，让学生根据问题进行自主学习，充分发挥了教