古诗三首教案设计.docxVIP

第 一 单元集体备课教学设计备课时间：3月1日 主备人： 孔庆伟 授课人： 授课时间：___月___日课题1、古诗词三首课型新授课教学内容分析1．《独坐敬亭山》表现了李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰籍的孤单寂寞的心情。2．《望洞庭》，诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同表达自己的真实感受结合在一起，表达了作者对羁旅的惆怅，对故乡的思念以及对人生复杂的感受。3．《忆江南》表达了诗人对江南春天江水美丽景色的赞美之情。教学目标认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。?3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。?4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。重点难点品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。第一课时课时目标学习第一首古诗《独坐敬亭山》李白。 教学流程教学环节教师活动学生活动调整与补充激情导入简介背景学生自学、初步理解四、全班交流五、指导朗读六、吟读，体会诗人的思想感情1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）?2、揭题。介绍背景；过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。?3、学生质疑。师生共同解答。??4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。1、自由吟读。?2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？1、进行课外知识抢答。?2、指名背李白的诗。读题，看注释，结合老师介绍，体会背景。?此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。介绍李白背诵有关李白的古诗。自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。?2、四人小组合作学习、互读古诗，交流诗意。回答问题，评议交流。学生质疑，师生共同解答。多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。1、自由吟读。?2、讨论。第二课时课时目标学习第二首古诗《望洞庭》刘禹锡。教学流程教学环节教师活动学生活动调整与补充一、形象感知，揭题?自由吟读二、讲解古诗、指名朗读三、引导赏析介绍洞庭湖，刘禹锡，根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。?2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。??“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。?君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。?试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。?2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。?学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。指名朗读，同桌互说意思1、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。2、比较体会。3、交流、背诵。第三课时课时目标学习第三首古诗《忆江南》白居易。教学流程教学环节教师活动学生活动调整与补充一、读课文，理解内容指名朗读，同桌互说意思?、小组交流背诵及默写四、总结三首古诗《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？教师点拨：?“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。?2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。??“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。?君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。??试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？?2．比较异同。（老师板书）?3．再读古诗词三首。师总结全课。1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。?2、指名看图说出意思。朗读领悟词义。?3、根据提供的词