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氧气的性质 教学设计 刘涛 烟台四中 氧气的性质教学设计 一、教材内容分析 （一）教材的地位及作用 （二）教材主要内容 二、教学对象分析 三、教学设计思想策略四、教学目标 （一）知识与技能目标 （二）过程与方法目标： （三）情感态度与价值观目标： 五、教学重点和难点 六、教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 技术应用 创 设 情 境 【导入新课】【提出问题】 性质决定用途 激发学生兴趣，引入课题。 视频播放 PPT 引 出 课 题 【提出问题】 回答： 引出氧气性质的探究 PPT 氧气性质探究 【】【】【提出问题】 【提出问题】【提出问题】【提出问题】 工业和医疗上如何储存氧气？ 【】 通过视频演示实验，让学生观察思考得出结论。 知识联系再现 知识联系再现 PPT 视频播放 PPT PPT PPT 引 导 探 究 三、收集证据（设计实验方案并实验） 1、设计实验方案 在探究氧气的化学性质时，有限时间内以下哪一组能够更全面探究出氧气的化学性质？ (从物质的分类角度分析） A.木炭、硫、红磷、氢气 B.镁条、铁丝、铜丝、汞 C.一氧化碳、甲烷（CH4）、石蜡（主要成分是含碳、氢元素的化合物）、乙炔（C2H2） D .木炭、铁丝、石蜡 2、进行实验 （1）木炭与氧气的反应 ①在空气中点燃： ②在氧气中点燃： ③在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡观察现象 ④反应文字表达式: ⑤为什么木炭在空气中与在氧气中反应的剧烈程度明显不同呢？ （2）铁丝在氧气中燃烧 ①甲同学：铁丝在氧气中燃烧实验成功了，但实验结束后，集气瓶碎了，请你分析原因并说出改进方法。 ②乙同学：用长期放置的铁丝在氧气中进行燃烧实验，失败了，请你分析原因并说出改进方法。 ③丙同学：点燃火柴立即深入瓶内，铁丝没有在氧气中燃烧，请你分析原因并说出改进方法。 ④丁同学：用直铁丝在氧气中进行燃烧实验，失败了，请你分析原因并说出改进方法。 ⑤实验现象：铁丝在空气中 铁丝在氧气中 ⑥文字表达式： （3）蜡烛（主要成分：石蜡）与氧气的反应 ①现象：在空气中点燃 在氧气中点燃 ②文字表达式: ③你如何通过实验验证蜡烛燃烧的产物？ 总结提升： 思考：探究物质性质的一般思路和方法是什么？ 问题： 1、氧气的化学性质比较活泼，能与许多物质发生反应。但通常情况下，有些物质却能和氧气“和平共处”，这是为什么呢？ 2、如果空气的组成不是现在样子，而是氧气占78%，氮气占21%，世界会是什么样的？ 学生做出猜想假设 氧气的化学性质比较活泼 积极思考回答问题 D .木炭、铁丝、石蜡 空气中红热 氧气中发白光 产生气体使澄清石灰水变浑浊 书写文字表达式 单位体积的空间里，氧分子的数目越多，浓度越大，与碳原子接触的机会就越多， 反应就越剧烈。 原因：反应的生成物温度很高，落到瓶底，炸裂了集气瓶。 改进：在瓶底预留少量的水或者沙子。 原因：铁丝表面生锈，阻碍铁丝与氧气接触。 改进：去除铁丝表面的铁锈，避免影响反应进行。 原因：火柴燃烧消耗瓶内氧气。 改进：要等火柴快要燃尽再将铁丝深入集气瓶。 原因：直铁丝不利于热量传递，难以反应。 改进：铁丝弯成螺旋状有利于热量的传递，使反应容易进行。 观察演示实验，说出现象，剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体 书写文字表达式 黄色火焰，放出热量 发出白光，放出热量 书写文字表达式 集气瓶内壁出现水雾，产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊 小组思考、讨论、总结 氧气能在加热或点燃的条件下与很多物质发生反应。 氧气的化学性质比较活泼 引导学生归纳总结探究物质性质的一般思路和方法。 掌握物质的性质，合理利用 分类的方法可以简化研究过程提高效率 总结 收获 让学生谈谈本节课的收获。 培养学生的总结概括能力 课后作业 课后作业： 巩固性作业：完成学案习题 拓展性作业：采访附近的钢管厂工人或者医院的医师，了解氧气的用途和储存。 课后进行科学实践。 引导学生继续学习，为下一节的学习做铺垫。 七、教学反思 本节课以科学实验探究作为教学的突破口，通过自主学习，小组合作探讨，体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观三维课程目标融为一体的化学教学价值观。 在本节课中，首先提出问题“氧气的性质”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究氧气的性质，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解氧气的性质，从而上升到探究物质性质的一般思路和方法。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高。教学中，采用了多媒体手段，利用电子白板