新西兰中学汉语学研讨.pdfVIP

组织双边市场准入问题达成协议。2004 年 4 月，新西兰政府正式承认中国完全市场 经济地位。2008 年 4 月，中新两国签订自由贸易协定，新西兰成为第一个与中国达 成双边自由贸易协定的发达国家。[4] 新西兰是中国出国留学第五大目的国，中国是新西兰最大的留学生来源国。 2003 年 10 月，胡锦涛主席访新期间，双方签署了相互承认高等学历和学位证书的 协议。到 2005 年 11 月底，在新西兰的中国留学生就有约 4.4 万人。新西兰是中国 人留学、移民的新热点。[5] 2007 年复旦大学与奥克兰大学合作建立了新西兰第一所孔子学院。2009 年， 在上海交通大学国际教育学院李柏令教授与孔子学院董事长 Nora Yao 的组织下， 国家汉办从上海交通大学派出两名汉语教学志愿者前往新西兰。她们的工作卓有成 效，受到了新西兰政府和新闻界的认可。2010 年，国家汉办更是与新西兰政府签订 合同，从中国的知名大学筛选出 8 名汉语教学志愿者派往新西兰。在奥克兰大学孔 子学院的组织安排下，8 名汉语教学志愿者分别被派往各中小学，进行了为期一学 年的志愿者工作，取得了较好的成效。笔者便是 8 名志愿者中的一名，因此有机会 对新西兰的汉语教学进行详细全面的了解。 1.2 选题及研究方法 新西兰的汉语教学工作虽然起步相对较晚，但近三十年来，该国的汉语教育倍 受当地华人华侨以及新西兰政府的关心和帮助，推广力度不断加大。近些年来汉语 教学与当地正规教育的接轨，为新西兰汉语教育的发展迎来了新的契机。目前，汉 语国际推广应其所在地的国情和需求等方面的不同而呈现出愈发多样化的形式。针 对国别、地区开展研究，不仅更符合当地汉语教学与汉语推广工作的发展现状和要 求，也是促进汉语国际推广持续健康发展的历史性课题。 本人借着亲历新西兰开展对外汉语志愿者工作的机会，可以客观地对新西兰的 汉语教学与推广工作进行一个全面详实的调查研究。 通过文献、调查问卷、访谈和比较研究的方法，笔者对新西兰汉语教学与推广 的两大主体——教师和学生以及以教材为主的学习资料，教学模式等的特点进行全 面详细地呈现，为了解新西兰的汉语教学与推广的历史、现状以及潜在需求提供详 2 实的资料。通过对调查数据的统计与分析，发现目前的新西兰汉语教育存在的问题， 潜在的需求，并结合对新西兰汉语教育者的访谈，提出解决的方法与建议，以供新 西兰汉语教育工作者和管理者以及国家汉办参考。同时，通过对新西兰汉语学习者 的学习动机调查研究，为有志于出国从事汉语教学与推广工作的人提供一定的指 导，包括自身素质和知识结构等方面。 3 第二章 文献综述 2.1 新西兰汉语教育发展简史 [5] 廖小萍（2007 ） 认为：新西兰华文教育的兴起与基督教会是密不可分的。20 世纪早期，为了方便传教和帮助华工，新西兰基督教会曾派牧师到广州学习中国语 言，并建立教会学校和医院。“二战”结束后，教会会员又帮助侨眷到新西兰与亲 人团聚居留。华人传教士和华人教会相继出现，惠灵顿圣公会和惠灵顿浸信会就是 当时成立的两个华人教会。它们的活动除了宗教活动外，还举办中文补习班，教育 华人青少年学习中文，成为新西兰早期的华文教育。 [6]指出：新西兰的华文教育起步较晚，但自 1968 年屋崙华侨会 严丽明（2005 ） 所正式建立了华文义校以来，各式语言班、中文学校和义校的兴办从无间断，至今 已有一定程度的发展，尤其近十年来发展更为迅速。 新西兰中国语文协会全国总会长在一份名为《新西兰华文发展史》的报告中说， 新西兰教育部早于 80 年代就已设有“中六的华文证书”作为学生的校内评估。但 是当时只有少数学校采用此评估制度。而且，据有关统计数据显示，1989 年报读华 文的学生只有 61 名，1991 年也只有数名成年人通过函授课程学习华文。1992 年新 西兰教育部开始考虑正式为非华裔学生开设华文课程。1995 年在校学习华文的中小 学生不过 244 人；到 1996 年，学习华文的小学生有 1325 人，中学生有 1046 人， 全国有 60 所中小学、6 所大学和 7 所理工学院开设华文课程。1998 年教育部又正 式宣布将华文列为全国大学入学考试的外语科目之一，其后，在张