平年和闰年教学设计-赵小在线.DOCVIP

“平年和闰年”教学设计 常熟市赵市中心小学 张立萍 教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册课本第19-20页的内容《平年和闰年的认识》。 教材简析 “平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法，同时在“想想做做”中，带出“季度”的概念。教材的编排，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。先让学生比较2004年和2005年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。再通过观察1997～2008年2月的天数，使学生知道“通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年”，并以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。“想想做做”安排了四个实际问题，并引导学生在解决实际问题的过程中了解“季度”的有关知识。 教学目标 知识与技能： 1、通过网络学习，明确平年和闰年的定义。 2、能正确判断平年和闰年，初步了解“四年一闰”的道理。 过程与方法： 1、经历观察、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力。 2、在数学活动过程中，学会积极与他人合作，并能与他人交流。 情感态度与价值观： 能积极参与寻找，发现年历中的规律，对数学产生好奇心与求知欲。 重难点、关键 教学重点： 认识平年、闰年的定义，学会判断平年、闰年的方法。 教学难点： 了解“四年一闰”的原理。 教学关键： 利用万年历进行实践活动，在探索活动过程中，由学生自己发现规律。 设计理念 多年来，多媒体课件以其生动的演示功能在课堂教学中激发了广大学生的学习兴趣,在突破教学重难点等方面发挥了的作用，起到了较好的教学效果。然而，有经验的教育者都会发现——它没有能够从根本上改变教与学的关系！它只是将焦点集中在对刺激要素的演示上，忽视主体的要素，忽视学生内心和感官的差别，忽视学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差异性。很大程度上，信息技术只是课堂教学中的装饰品和课改新型课的商标。要改变这种状况，就需要对现有的学科课程和信息技术进行高效的整合，从根本上改变以往信息技术仅局限于辅助作用的地位，充分发挥信息技术便捷的特点和网络资源丰富的优势，极大地提高教学过程的科技含量、教学效率和质量，从而实现真正意义上的教学手段现代化。 “平年和闰年”这一内容，要求学生掌握平年和闰年的定义，并能正确判断平年和闰年，初步了解“四年一闰”的原理。这些规律该怎样让学生自主去探究发现呢？过去传统的教学注重书本知识的传授，强调学生的接受学习、死记硬背概念，再让学生进行反复的机械训练，然而事倍功半。新课程提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生积极、主动地探索，并发现问题，解决问题，发现数学的规律。本节课的设计，力求在网络教学环境下，创设自主探索的条件，以学生的自主探究学习为主，让学生在探索过程中，在独立思考的基础上，发现问题、提出问题，再通过观察、分析等思维活动，发现数学的规律，并乐于与别人交流、合作，相互学习，达到教学目标，从而形成有效的学习策略。 教学准备 网络课件一份。本网络课件分“教学要求”、“初步认识”、“探究深化”，“智慧闯关”“知识宝库”等五个模块。“教学要求”明确了本节课的教学目标，“初步认识”和“探究深化”为学生指引了自主探究的方向，并提供了丰富的网络资源，其中的文本对话主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。“智慧闯关”中安排了判断平年、闰年的练习以及综合练习，学生通过计算机反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并在不同程度上得到提高。“知识宝库”中为学生提供了许多与本课相关的信息，拓宽学生的知识面。 教学过程 明确学习目标，趣味引入新课 1、进入“教学要求”栏，明确本节课的学习目标和重难点。 2、趣味引入：小华今年13岁，但是她只过了3个生日。你觉得可能吗？你知道为什么吗？把得出的结论写在下面的文本框里1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 学生填完后提问：仔细观察上面的表格，你有什么发现？ 小组讨论、交流，让学生在合作中发现“四年一闰”的规律，并把讨论的结果填在文本框内提交上来，教师可通过查看交流，对讨论的结果进行评价。 在交流的基础上，得出：通常每4年里有3个平年，1个闰年。 [评析：通过填表、观察、讨论等活动，让学生加深对平年和闰