青岛版小学数学年级上册《平行与相交》课堂实录.docx

《平行与相交》教学实录与反思 教学目标： 1.结合具体情境，了解同一平面内两条直线平行与相交的位置关系。感知生活中的平行与相交的现象。 2.在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。初步理解相交与平行两种位置关系，初步认识平行线。 3.结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系，树立合作探究的学习意识。 教学重点： 理解两条直线相交与互相平行的位置关系。 教学难点：正确理解“同一平面”。 教学过程： 一、课前猜谜，活跃气氛 师：同学们，你们喜欢学数学吗？你觉得怎样才能学好数学呢？ 生：认真听课，多做练习，积极思考……. 师：同学们的方法都很好，看来平时也肯定是这样做的。总起来说呢，要学好数学，有“5到”：耳到，认真倾听；眼到，仔细观察；心到，用心思考：嘴到，积极回答问题，另外还要手到（师边说边画图）。大家看老师画的，其实是一个字，谁猜出来了？ 生：是个聪字。 师：你可真聪明！怎么看出来的？ 生回答。 师：所以你看，只要上课能做好这“5到”，你就是最聪明的。能不能做到？ 生：能。 师：好，上课！ 二、探究新知 （一）相交和平行 1、体验“同一平面” 师：真是善于观察！你看，生活中的数学知识还真不少。同学们仔细观察在这个图形中你看到了几个面？ 生：3个。 师：在什么颜色的面上出现了什么？ 生：在橙色颜色的面上出现了月亮。 师：太阳出现在什么颜色的平面上？ 生：太阳出现在黄色的平面上。 师：小星星也来凑热闹了，它出现在什么颜色的平面上？ 生：小星星出现在绿色的平面上。 师：现在同学们观察，太阳、星星月亮在同一个平面上吗 生：他们不在同一个平面上。 师：太阳、月亮、星星他们都不在同一个平面上。大家看，现在又有什么变化？ 生：现在星星移到了月亮的平面上去了。 师：星星和月亮都在橙色的平面上，我们就说星星和月亮在同一平面内。（板书：同一平面内） 2、猜想，画一画 师：（师将橙色的面无限扩大）请同学们闭上眼睛大胆猜想，在这个无限大的面上有两条直线，他们的位置会出现哪些情况呢？ 指生试着说。 ???：你能把他们的位置关系画出来吗？注意，把图画的大一点，让其他同学也能看清楚。看谁的想法与众不同，开始。 师巡视，搜集作品。 师：都画完了吗？大家的想象力可真丰富，老师发现了很多种不同的画法，咱们一块来看一下。（张贴）为了便于描述，我们给他们编上号，来，你说我写。 3、分类 师：仔细观察这几组直线，你能按照一定的标准分分类吗？ 师：又有想法了？反应可真灵敏，这样，把你的想法跟小组内的同学交流一下。 小组讨论。 师：那个小组想把你们的想法跟大家分享一下？ 生：我们是这样分的：①③⑥是一类，②④⑤是一类。师重新排列作品。 师：为什么把①③⑥分在一类？ 生：因为它们的两条直线交叉在一起。 师：其他同学有没有意见？ 师：都同意。同学们刚才说的两条直线交叉，在数学上我们就叫相交。（板书：相交）相交的这一点是交点（板书：交点）。谁来指一指①的交点在哪？ 生上台指。 师：你能用手势表示一下相交吗？ 生手势表示。 师：同学们表示的都不错，你看老师这样行吗？（师做手势，两条胳膊交叉，但不接触） 生：不行不行，你侧过来看就发现两条胳膊没碰到一块，他们之间隔着一段呢。 师：没碰到会有交点吗？ 生：不会。 师：两条直线相交，一定会碰到，形成一个交点。再来看第二类，你为什么把它们分到一块？ 生：它们都没相交？ 师：谁有不同的想法？大胆说。 生：我觉得④应该属于相交。 师：哦，用你的理由来说服同学们。 生：咱们画的是两条直线，直线是可以无限延长的，我们把它们延长以后，他们就会相交了。 师：口说无凭，咱们得用事实说话，来，孩子，你上来把它延长一下。 生操作。 师：看他的作品，相交了吗？交点在哪？ 生：相交了，交点在延长线上。 师：看来这位同学最有数学的眼光，准确的抓住了问题的核心，就是直线可以？ 生：无限延长。 师：所以像这种表面上看不相交，但延长后能相交的，我们可以把它理直气壮的归到哪一类？ 生：相交的一类。 师：②和⑤延长后能不能相交呢？ 生，不能，它们再怎么延长，都是不相交的。 师：课件演示。 师：延长后果然没相交。像这种在同一平面内永不相交的两条直线叫做互相平行。（板书；互相平行）其中，一条直线是另一条直线的平行线。 请你以直线a和直线b为例说一说，谁是谁的平行线？ 生：直线a是直线b的平行线。 生：直线b是直线a的平行线。 指生多说。 师：老师也来试试：直线a是平行线。 生：不对不对，互相平行至少得有两条直线，一条直线是不能说互相平行的。 师：现在你认为该怎么分类？ 4、生活中的相交与平行 师：你能在生活中找一下相交和互相平行的现象吗？ 生：直尺的上下两条线是互相平行的，咱们的楼梯栏杆有许多互相平行的线………. 师出示图片，共同欣赏。