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幼儿教学导入策略 幼儿美工教学导入环节：在幼儿园的美教学中，选择一种合理的方式，幼儿园教学活动的导入环节，是教师在组织与开展教学活动的重要部分。幼儿园教学活动的导入环节，目的在于引起幼儿注意，激起他们的学习兴趣和求知欲望，以明确学习的任务和目的。通过实践，我们发现以富有艺术性、趣味性、灵活多样地导入方式，将能有效地激发的求知欲，吸引的注意力，发挥学习主动性，能促进大胆3岁～6岁的幼儿处于具体形象思维阶段，其各种心理过程带有明显的具体形象性。有趣的美工教学和美妙的语言导入相结合，幼儿对美工教学浓厚兴趣儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿的兴趣，使幼儿的想象力得到发展。对于幼儿来说，它不仅是一种娱乐，也是一种重要的学习方式，能够激发幼儿自发地和主动地学习的愿望。利用幼儿爱听故事的特点，采用故事形式导入活动，能吸引幼儿的注意力，培养其观察、想象、创造的能力。古人云“学起于思，思源于疑”，“设疑”可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力。由于幼儿自身知识经验的限制，让其感到困惑的事物总是很多，他们一旦察觉事物变化与自己的预期有出入，疑惑也会随之产生。如果巧妙地设疑问难，使幼儿处于暂时的困惑状态，产生教学需要的“愤、徘”情绪，那么幼儿的思维就会活跃起来，他们会为了寻找新信息解决问题而将自己的兴奋中心转移到解决矛盾的过程中。教师在运用此策略时，悬念的设置要从幼儿的“最近发展区”出发，恰当适度；引发悬念的材料应贴近幼儿的实际；要以教学内容的关键点为切入点，引导幼儿积极活动以悬念作为触发点，用设问、提问的方式布设悬念使幼儿置身于困惑之中游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通“观察”和“欣赏”是看的升华和深化，因为这里面包含着方法和策略，它是一种有意识、有目的、有计划的活动，所以这种导入的方法有助于孩子用自己的眼睛去捕捉事物的特点，从而描绘出一个充满趣味的童心世界！ 2