4课小路的玫瑰花.doc

4、小鹿的玫瑰花 教材分析： 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。学情分析： 《小鹿的玫瑰花》这个故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教学中从故事出发，反复朗读体验，在阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，让学生感受到美化环境的意义，体会到为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐。 教学目标： 1．会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重难点： 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学准备：录音机、卡片 课时安排：两课时 第一课时 学习目标： 1．会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学策略： 本课贯穿以学生为主体的教学理念，1、教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？二、初读课文，自学生字1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。三、精读课文，初步感悟1、自由读课文，找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。3、鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 4、朗读（1）自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 （2）交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？ （3）竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。（4）学生分小组选择自己喜欢的角色，研究它们的表情动作，在小组内进行分角色朗读。 （5）选小组进行分角色朗读。 5、练习结合课文情境进行写话训练： （1）花骨朵渐渐地长大了。 （2）小鹿静静地躺在床上养病。 （3）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 6、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 （1）学生观察：写这几个字应该注意什么？ （2）教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 （3）作业展示，师生评议。 第二课时 学习目标： 1．复习生字，词语，积累词语的兴趣和习惯。 2．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学策略： 注重创设情景把学生带入中，感受大自然的美好。以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。让学生在读、想、悟、说的综合阅读活动中充分、自主、有效合作，积极探究 以“摘果子”的方式复习本课的生字。 有感情地朗读课文。 二、交流表演 1．指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。黄莺的话让小鹿知道了什么？微风的话让小鹿知道了什么？ 2．引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3．教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 4．同桌之间练习分角色朗读课文。 5．学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 6．每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创