规范化学用语的表达，高化学学科书面表达能力.docVIP

原创模拟题 一、 某校化学兴趣小组同学在了解了二氧化碳与NaOH溶液反应后，决定探究SO2通入NaOH溶液充分反应后的产物。进行了如下实验： Ⅰ.取少许氢氧化钠固体，放入烧杯中，加入适量的水，并用玻璃棒不断搅拌，氢氧化钠溶液。触摸烧杯外壁，有热感。由此知氢氧化钠固体溶于水__吸___热(填“吸”或“放”)。 Ⅱ.向Ⅰ所得溶液中通入二氧化硫气体，得溶液，备用。 提出问题：Ⅱ中反应后生成的物质是什么？ 猜想与假设： 兴趣小组中的甲乙丙三位同学作了如下猜想： 甲：Na2SO3 乙: Na2SO4 丙:_____ Na2SO3和 Na2SO4_____________ 查阅资料： 1.亚硫酸钠溶液呈碱性，硫酸钠溶液呈中性； 2. 亚硫酸钠溶液与酸反应产生二氧化硫气体； 3.二氧化硫气体能使KMnO4溶液褪色。 设计实验： 1. 甲同学为了证明自己的猜想，取备用溶液少许于试管中，滴加2-3滴无色酚酞，振荡，溶液呈红色，据此现象，甲同学认为一定含Na2SO3. 2. 乙同学对甲同学的结论提出了异议，理由是_反应中氢氧化钠可能剩余，致使溶液呈碱性_________________ 3.丙同学设计了如下实验方案： 操作步骤 实验现象 实验结论 1.取Ⅱ中备用溶液于试管中，加入过量稀盐酸，并将产生的气体通入高锰酸钾溶液中 高锰酸钾溶液由_浅紫红__色变成无色 __一定生成Na2SO3_____ 2.向上述溶液中加入氯化钡溶液 无明显现象 __一定没有Na2SO4生成__ 得出结论： 二氧化硫与氢氧化钠溶液反应后生成亚硫酸钠，该反应的化学方程式为___________ 2NaOH+SO2==Na2SO3+H2O_____________________________ 反思与评价： 丁同学观察并分析了上述反应物、生成物的化学式后发现：反应前后各元素的化合价不变。依据这个结论，丁同学猜想了三氧化硫与氢氧化钠溶液反应后生成的物质，请你写出相应的化学反应的方程式：_________2NaOH+SO3==Na2SO4+H2O _______ 二、 今年3月11日，日本大地震引发了福岛第一核电站发生泄漏，我国民众为预防核辐射，疯狂抢购加碘盐。其实仅食用加碘盐并不能有效预防辐射，过量摄入加碘盐，反而会引起甲状腺_疾病。 1.加碘盐中碘指碘酸钾，化学式为KIO3，则I的化合价为__+5_ 2.日本核电站放射的是碘131等，碘的相对原子质量为131，碘原子核内质子数为53，则一个碘131原子中所含中子数为__78_____电子数为___53_____. 3.加碘盐保存不当，易造成碘酸钾的分解，已知分解的产物之一是碘化钾，另一产物是一种单质，则有关反应化学方程式为_____KIO3==KI+O2↑____ 三、 小明在路过砖瓦厂时，对红砖、青砖产生了兴趣，工人师傅告诉他，制作砖坯的黏土中含有较多的铁的化合物。在烧制砖瓦时，用黏土做成的坯经过烘烧，铁的化合物转化成_Fe2O3_而制得红色砖瓦，若烘烧后期从窑顶慢慢注入水，则水与煤炭反应产生大量的__CO、H2_气体，它们把该红色物质还原成黑色化合物___Fe3O4__和青色的氧化亚铁，从而制得了青色的砖瓦。 规范化学用语的表达，提高化学学科书面表达能力 在每年中考后，专家进行考卷点评时，总会有一条：化学用语表述不规范。考生失分较多的试题是填空题与实验题，主要表现有这样几点：⑴化学专用术语错误，如Na2CO3写成NaCO3、Fe3+写成Fe3－或Fe+3；⑵化学用语表述不规范，如“H2O”写成“H2O”、CaSO4 写成CuSO4（字母a不封口）；⑶化学方程式未写反应条件或未配平，生成物中缺少“↑”、“↓”；⑷文字表达不明确，比如铁片与硫酸铜溶液反应现象之一是“铁片表面附着一层红色物质。”学生往往易写成“铁片表面附着一层红色的铜 。”（现象与结论不分）等等。这些学生明明能知道答案，但却会而答不全、答不对， 所以在教学过程中, 教师在化学教学过程中要统筹安排，体现化学用语教学的连续性、阶段性，使整个工作变为主动；分散难点，既可以减轻学生负担，又可以保持和提高学生的学习兴趣；分段落实，既使整个化学用语教学中有张有驰，又巩固了基础。 具体实施过程可以这样做： 一、运用多种形式切实过好元素符号关 初中化学用语是以元素符号、化学式和化学方程式为主干的系统，是学习整个化学用语的基础，而突破元素符号关，又是掌握初中化学用语的关键。教材在第二章里一下子就出现了20余种常见的元素符号，知识集中，记忆量大，再加上其理解意义甚少，所以学生容易遗忘。因此，学生从第一章带来的那种亢奋心情和强烈