三国两晋南北朝说课稿.docVIP

《》说课稿说教材 　　二、说教学目标 　　根据《课程标准》，本课具体教学目标是： 　　识记与理解：知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号和都城。 理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响； 　　能力和方法：培养学生能力。 　　情感、态度、价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的作用，树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。　　三、说重点、难点 　　重点：三国鼎立局面形成　　难点：四、说教法 　１、从学生生活入手，激发学生学习历史的兴趣，以最快的速度进入课堂学习。教师在教学中，引发了学生强烈的求知欲。 　　２、本着教育与教学相一致、教育与学生可持续性发展相一致、直观性等教育教学原则，以促进学生自主学习，学会学习为主要目的.这节课我主要采用了历史情境创意、图表、讨论探究和多媒体课件辅助教学等教学方法。 ３、本课的教学重点应用辩证唯物主义与历史唯物主义的方法，以学生为主体，增强学生在复杂历史现象中把握时代的主流，顺应历史潮流的能力。本节课的教学适宜采用启发诱导和直观教学相结合的方法，多媒体教学配合录像创设教学情景。 　　五、说学法  1.学生利用材料进行分析，找出需要的信息。2.学生通过对问题进行探讨辩论，达到解决问题的目的。 3.对学生分组进行导学，通过创设问题情境，诱导学生思考讨论，激发学生寻求知识的欲望。充分利用多媒体为学生搭建一个互动的舞台，使他们始终处于主动探究问题的积极状态，从而在不知不觉中突破重点和难点。 学法 德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我的教学要给学生创造一个宽松自由的学习空间，营造一个“磁性”的课堂氛围，要引导学生自主学习、探究学习、合作学习，让学生充分发表自己的见解和想法。 六、说教学构思： （一）整体感知三国两晋南北朝时期是我国___________和_____________的历史时期。（目标1）（二）知识梳理课件展示问题： （1）三国鼎立时期分别是指的哪三个国家？它们分别是由谁在哪一年成立的？都城定在什么地方？ 任务一??? 列表比较政权建立情况政权?建立者?建立时间?都城? ? （3）魏晋南北朝政权的更迭 示意图 任务二?? 民族融合的表现 1、?东汉末年，五胡内迁：____、____、____、____、____，和汉族杂居相处。2、?西晋后期，北方人南迁，促进了民族融合和江南地区的开发。3、?439年北魏统一黄河流域，各民族在生产技术和生活习俗上相互影响，民族融合成为趋势。魏孝文帝改革又促进了民族融合。 （1）孝文帝的苦恼：孝文帝颁布改革的圣旨不小心被墨水弄脏了，好多地方都看不清楚，你能帮他把空缺的地方补充完整么？ （2）孝文帝改革措施的影响是什么？ 任务三??1、原因：（1）_____________________________________； （2）____________________________________________ ；（3）_____________________________________________。2、表现：（1）___________________________________________；（2）______________________________________________；（3）_______________________________________________。3、影响：_________________________________________________。 ?著名战役简表 战役名称 时间 交战双方 结果 影响 特点 官渡之战 赤壁之战 淝水之战 （三）典型示例 七、说板书设计 设计意图（屏幕显示）： 　　 教师引导学生自我小结，归纳、有利于学生概括能力的提高。