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高中物理论文 浅谈新课程背景下物理概念教学 　 摘　要：本文以新课程物理教育为背景，论述了高中物理概念教学中出现的问题，概念教学的意义及概念的特点等，重点论述了在教育教学实践活动中如何通过渗透物理学史、表象引入、类比、变式、归纳等手段来加强概念教学。 关键词：新课程 概念 学生 一、背景和问题 高中物理课程标准确立了三维目标，在“知识与技能”方面强调，学生要学习概念、定律、模型以及实验技能。教师不仅要让学生正确掌握概念、规律，还应该重视物理学与自然、社会、科学技术的相互关系，这种关系成为教学内容的重要组成部分。同时，还应注意将概念和规律中所体现出来的思想和方法渗透到教学内容中。 而现实的教学中，教学方式选择不当，不注重教学过程中学生的学习体验，严重影响了学生能力的发展。高中新课程实施以前，高中物理课程标准组对学生最喜欢的课堂教学方式做了调查。（见右图） 从图中可以看出，有50.8%的学生喜欢动手操作或亲身实践，有30.4%的学生喜欢较多的交流和讨论，较少的学生喜欢自学或以教师讲授为主的教学方式。可见，教师在实际教学中很少用到学生喜欢的课堂教学方式。 在物理课程中，物理概念是物理基础知识中既不易教也不易学的内容，对教师来说，往往由于不同程度地只注意让学生多做练习，而不注重让学生形成正确的物理概念；对学生来说，往往只背定义、记公式、做练习题，而忽略了物理概念的理解，其结果必然是