歌曲《洗手绢》带来教学启示.doc

小 身 材，大 味 道 —歌曲《洗手绢》带来的教学启示 《洗手绢》是一首大人小孩都熟悉的歌曲，在幼儿园的时候孩子们就都已经会唱了，且还能手舞足蹈地表演一番，所以当一年级音乐课本中又蹦出这首歌曲时，学生明显兴致不高，我也往往以复习的形式简单带过，独唱齐唱来几遍，边唱边跳动一动就完事了。不然明明是会唱的歌曲偏当作新歌重新教唱，不是太形式化了吗？学生又怎么会有兴趣和耐心配合老师来上演这样的一场“过程秀”呢？我一直这样想，于是就一直这样上，学生也一直这样听，没什么新意，却也不觉得有什么不妥，稳稳当当，波澜不惊——直到某次课堂上有学生偶然间发表了一个意见，突然带给了我不一样的灵感与思考。 在唱《洗手绢》时，我按照惯例教育学生自己的事情自己做，养成热爱劳动的好习惯等等。现在的学生一届比一届金贵，“衣来伸手，饭来张口”是常见现象，因此在音乐课堂中渗透相关的教育是必要的。正当我夸夸其谈时，冷不丁地有学生问到：“老师，我也想自己洗手绢，洗衣服，可是我妈妈总说我不会洗，洗不干净，老不让我洗，怎么办呀？”话音刚落，应和声四起，“我也是”、“我妈妈也这样，说我还小，现在的任务是好好学习，这些都是大人做的事”……唉！都说现在的孩子自理能力差，其实是家长太过于保护了，以一年级学生的年龄洗些小件东西是绰绰有余了，何况洗一条小小的手绢了,从小真是被呵护得太过度了。可是如果生活中不让孩子尝试，那还能让孩子怎么学习呢？洗——洗手绢——我的头脑中忽然有了一个模糊的想法——有了！灵感仿佛刹那间降临,为什么不能在课堂上实现这个可能呢?我故意问学生：“谁能说说平时妈妈都是怎么洗衣服的呀？”在学生七嘴八舌地回答后，我们一起梳理了整个过程：先在水里浸泡衣服，然后擦上肥皂，再用刷子刷，然后用手搓一搓比较脏的地方，再放水里把肥皂水漂洗干净，捞起把衣服拧干，最后挂上衣架，晾晒。过程理清后，接下来就是学生的练习时间了，和着老师的口令，学生们完全“投入”到了热火朝天的“洗衣运动”中，且手法越来越熟练，俨然是一把劳动的好手。 可是光老师喊口令似的指挥显然太单调无趣了——这个时候的我思路已经越来越清晰了，现成的歌曲《洗手绢》就是很好的载体。稍作思考，有了如下策划： 《洗手绢》 红太 阳 ︱ 白云 彩 ︱ 妈妈 洗衣 ︱ 我也 来 ︱ 花手 绢 ︱ 白手 绢 ︱ 自己 洗来 ︱自己 晒 ︱ 漂 - ︱ 漂 - ︱ 擦 - ︱ 擦 擦 ︱ 漂 - ︱ 漂 - ︱ 搓 - ︱ 搓 搓 ︱ 艾罗 艾罗︱艾罗 艾︱艾罗 艾罗 ︱艾罗 艾︱艾罗艾罗 艾 ‖ 艾罗 艾罗︱艾罗 艾︱艾罗 艾罗 ︱艾罗 艾︱艾罗艾罗 艾 ‖ 刷 刷 ︱ 刷刷 刷︱刷 刷 ︱ 刷刷 刷 ︱ 擦 甩 ‖ 漂 漂 ︱ 拧拧 拧 ︱漂 漂 ︱拧拧 拧 ︱ 晾 晒 ‖ （注：漂——浸泡，漂洗； 擦——擦肥皂； 刷——刷子刷； 　 搓——两手搓； 拧——两手拧干； 　擦、甩——寓意洗得太起劲热出了汗用手背擦额头汗并甩掉汗珠。） 因为动作非常简单，表现的又都是生活中熟悉的场景，在老师向学生讲解示范过程中已经有许多学生按捺不住一起模仿了起来，配上音乐，学生的兴致更高了，动作也更整齐划一了。我又借机让学生想象平时大人洗脏衣服时还会有什么样的表情？这下更热闹了，有皱起眉头表示烦躁的，有摇头叹气无语的，也有终于把衣服洗干净而开心地笑的……学生的“表演”如此投入又卖力，让我也不得不感叹孩子们超强的观察力与模仿能力。 下课铃声终止了教室里“热火朝天”的“劳动”，也带给了我短暂的安静与更深的思索：我们一直在探讨如何更好地利用教材，如何更有效地提高课堂教学效果——也不是没有收获，只是很多时候着眼点定得太高，理论上似乎没问题，但在实际教学中却往往会显得实用性不强。可是如果换个角度，从细节出发，多着眼于平实的东西，会不会更有助于课堂教学的提高呢？就像《洗手绢》这堂音乐课，原本在我的教学惯性中稍嫌沉闷的安排竟然就因为一个小小的改变而引发了一个小高潮，可是如果没有那个学生偶然间的提问，没有那一刹那的触动，会让我有突然间的豁然开朗吗？也许，很多时候“打开”一扇“门”需要合适的契机，而这个契机需要我们做教学中的有心人，以借此去寻觅与发现实现课堂有效教学的最佳途径。 仔细推敲，《洗手绢》这首简短的歌曲又带给了我更多的灵感与启示：当学生跟着音乐表现这些劳动场景时，已经不是简单的动作模仿，还是一组优美的律动，既是生活的体验，也是音乐的表现。我们都听过“艺术来源于生活”这句话，但相信更多的时候只是听听过而已，并没有去真正地深入探讨与思索究竟该如何让学生在音乐中寻找生活、体